杂题

一，温暖的需要

今天同事兼好友微我，说下午活动要请假去看病，追问得知发现淋巴结，百度以后昨晚一晚没有睡着。赶紧电话过去，聊了一会，建议不要盲信百度，不要想得太多，去大医院做检查。心情黯然躲起来的她心情好转，在大医院预约了明天的号。这样的经历我有过，所以我能感同身受，知道她现在最需要什么。能对她有一点点的帮助，我心里很安慰。人与人之间这个时候最需要彼此的温暖，可能建议没有什么帮助，但是温暖是此刻最需要的。

二，练习的有效

今天听课，青年教师的练习课，题题都讲的流水账。这个学期听的练习课基本都是这样的状态，课后交流，青年教师问，是不是每个题都要讲，不讲怕个别孩子不会订正。我：那你讲了是不是都订正了。她：没有。我：如果你讲的东西对大部分学生是无效的，我建议不讲。其实这样的题讲下来往往你希望听的那部分学生并没有听，还是无效的。采取个别当面订正更有效。很多老师都是跟这个青年教师一样的心态，其实是在自我安慰，觉得自己讲了算是完成自己应该做的了。另外对于练习题的思考缺乏，只是拿到题就讲，对于题的思维点，知识点以及思维障碍点不清晰，教学缺乏针对性。

三，绘本的思考

今天周一绘本小组照例开展活动，内容是交流分享演绘本。每个成员都在班上进行了一次简单的演绘本，简单到没有服装，没有道具，没有排练，上手就演。但是演之前都进行了绘本的仔细阅读，演的时候学生兴趣都很高，乐于参与，有的学生还能即兴加点自己的东西。演之后老师都发现自己选的绘本故事性与数学性的强度，增强了自己对绘本的理解度。最后大家一致认为读绘本，演绘本都能为绘本教学提供更好的前期准备与对绘本的解读。我们甚至产生了两个大胆的想法，一个是挑选一个绘本分别在三个班级进行读绘本，演绘本，上绘本课，看这样进行下的绘本教学效率是不是更高。还有一个是分别在两个班级由同一个老师分别利用教材上的学习材料和绘本学习材料进行同课异构，再通过前测与后测比较两者的教学效果。两个想法都是很好的研究选题，下个学期定要来实施。