《教室里的正面管教》读后感

                      彭婆小学  郑晓燕

    最早听到《正面管教》一书大约是在两年前，当时自己作为樊登读书会会员听樊登老师讲过此书，听后内心无比震撼，很多理念颠覆了我对教育的认知，故如饥似渴地反复听了三遍，仍意犹未尽。“和善而坚定”这句话更是深深地印在我的脑海里，并指导着我的教育实践。这个暑假，我有幸收到名班主任工作室推荐阅读的六本图书，迫不及待最先选读的当然是《正面管教》一书了。三天时间认真读完，让我对书中的一些概念、做法等有了更深入具体、更全面细致的认识与理解，可谓收获满满，受益匪浅。令我感触最深的是下面的“四要”和“四不要”，下面就谈谈我的收获。一、鼓励是正面教育的核心正如书中摘录的话所说，"丧失信心是所有不良行为的基础。"阿尔弗雷德·阿德勒也说，作为一名教育工作者，"只有孩子们对未来满怀希望和欣喜，教育才成为可能。"鼓励就像阳光雨露，给成长中的孩子带去力量和希望。因此我们在教育孩子的过程中，要帮助孩子们树立三个信念：1．我能行；2．我的贡献有价值，大家确实需要我；3．我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响。同时，当孩子犯错时，鼓励他接受错误并承担责任；当孩子遇到困难时，鼓励他看清目标、找准方法、勇往直前；当孩子达到目的时，鼓励他向更高的目标迈进。二、转变思维，从问题行为的根源找方法心理学上有个著名的冰山理论，我们看到的人的行为就像浮在水面的冰山，在水面之下的则是更为复杂的人的心理。正面管教更多的关注水面之下的部分，把学生的各种不良行为归结于四种错误目的：寻求过度关注、寻求权力、报复、自暴自弃，并挖掘出其目的反映的"密码信息"。在活动案例【冰山丛林】中，书中更根据四个错误目的给出了相应的鼓励话语，为教师解决孩子的不良行为提供一定的借鉴。用鼓励代替责罚，也能让学生更愿意去面对错误，承担责任，从而改正并进步。三、相互尊重即相互鼓励"当教室管理以相互尊重为基础时，学生们在学业和社会情感技能"当教室管理以相互尊重为基础时，学生们在学业和社会情感技能方面都会学得最好。"除了一般的学生对教师的尊重，更应该有教师对学生的理解和尊重，学生与学生之间的互相尊重。《教室里的正面管教》告诉我：尊重学生，教师应该学会在纠正学生之前先建立情感联结，这时我们则需要像阿尔弗雷德．阿德勒所说的去做："用一个人的眼睛去看，用另一个人的耳朵去听，用另一个人心去感受。"学生之间的相互尊重也是如此。不仅如此，书中还给我们提供了4个赋予力量的相互尊重的沟通技巧：1．说到做到；2．少即是多；3．头脑、内心和直觉；4．网球比赛。学会互相尊重，不仅如此，书中还给我们提供了4个赋予力量的相互尊重的沟通技巧：1．说到做到；2．少即是多；3．头脑、内心和直觉；4．网球比赛。学会互相尊重，让对方感受到你的理解和肯定，本身便是对对方的一种鼓励。总之，正面管教是一种既不惩罚，也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能让他们学会受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。