教师专业成长需要走出的三个误区

教师专业成长需要走出的三个误区

新教育实验要求教师开展专业阅读、专业写作，以此实现专业成长。为了解决教师看什么书的问题，各学校纷纷行动起来，开始购买新教育系列的书籍，发给老师以供阅读。回想课堂课改实验进行的二十多个年头，但，课堂改革还需进一步探索，教师的专业成长也面临发展瓶颈，目前需要走出三个误区。

第一个误区：主动读书――变你要我读什么书，为我要读书。

作为老师，要做一名真正的读书人。学校不发书，我怎么读？我读什么？是啊，要读书首先要解决读书的问题。其实，第一位要解决为什么读书的问题。如果一直在被动读书，被逼迫读书，可以想象读书的结果，因为我们无法唤醒一个装睡的人。有个朋友，单位让每位老师读书，学校要检查读书笔记。他就让妻子帮他写读书笔记，因妻子的字迹端正秀丽，每次他的读书笔记都被领导表扬，他还被评为单位的读书标兵。为此，他常常沾沾自喜，用他的话说，管你有千条计，咱有老主意。据说，让学生，让家人帮忙抄写读书笔记的其他学校也有，望就此打住吧。

读书是一种工作需要，是教师的职业需要。不读书的老师难以培养出爱读书的孩子。

读书也是成长的需要。学习知识要靠直接经验或者间接经验。教师生活在相对封闭的校园，需要大量的阅读弥补自己的不足。读万卷书不如行万里路。可是，行万里路太难了，我们只有选择读万卷书了。

读书更是一种历练。只有我们的视野开阔了，知识丰富了，格局才能大起来。

因为忙，你没有时间去读书，也就是因为没时间读书，你会一直比较忙。

教师专业成长需要走出的三个误区

第二个误区：不假写――发自内心的反思，。由于要每周写教育随笔和教学反思，有同志说，天下文章一大抄，就从网上下载教师反思、试卷分析、工作总结。反正改头换面，谁也看不出来。管建刚老师每天都坚持写工作日记，每年至少写一本书，他说，我是写着写着水平提高了，而不是水平高了才开始写作的。李镇西老师说，我是作家中会上课的，是教师中会写作的。

没有人天生能写出一笔好文章，不断的写，就一定可以不断进步。写是为了促进读，写是为了反思做。

第三，假学习――变学习为动力，不应付。每年都有这样那样的学习培训，有现场培训，也有网络培训。网络培训，需要刷学习时间，每年都有“网络培训挂机神器”，只要下载还该学习神器，原本七八十学时的网络培训，十几分钟就搞定了。培训合格证书就可以打印了！也有的让家人坐在电脑前帮忙学习的，因为网络培训，每隔十几分钟就需要点击一下鼠标。

2010年，我参加了国培计划离职研修班三个月的学习。共有一百人参加此次培训，可实际到校只有八十多人。有十几个人直接被学校打发走了，因为各学校选送的是在家休产假的老师，培训院校也怕出意外，自己吃罪不起，不如打发回家比较安全。而到校的人中，也有人只在开班典礼时露了一次面。虽然培训院校邀请了国家级的教授来讲课，课讲的精彩纷呈，但台下仍有人翘课，仍有人在课堂上酣然入梦。

殊不知，新教育首先就是”真“教育，每日的晨诵、午读、暮省不单单是对学生的要求，对老师也同样。

我们早上诵什么？诵教育名言，诵国学经典《论语》、《道德经》等。每天10分钟，大声诵读。

午读可以在饭后，与同事开展共读活动。共同阅读半个小时左右教育类书籍，也可以在办公室与同事交流读书心得，举办读书沙龙。

教师专业成长需要走出的三个误区

县委书记杨劭春说，干部同志要做到白天“走、干、讲”，晚上“读、写、想”。教师也不例外，每天的工作感受，教学反思，读书心得都可以进行反思。日积月累，积少成多。

宋代杨浦说，心不诚则无以见道，志不确则无以见功。终身学习是教师的职业要求，学习双语学校的王玉环老师就是我们的学习榜样。她每天坚持读书写作，一年来每天写五百字以上，成为河南省最具成长力教师。

我们要的是真正的学习，真正走心的教育。每日成长都要以进步为动力，走出成长的误区。向名师学习，读名师书，学名师言行，观名师课，那么，你一定可以成为名师，成为最具成长力教师。