老李 数学动一下 输出第40天

在这个举国同庆的日子，老李也输出第四个十，希望大家能永远幸福健康快乐哦！

今天老李接着来叭叭关于图形的学习。孩子的很多学习经验都来自于日常生活，也是我们倡导的数学学习要生活化的原因。孩子几何形体认知最初的经验来自于日常生活，生活中随处可见各种形状的物体，孩子最开始通过物体形状辨别物体，婴儿时就可以根据瓶子的形状认出自己的奶瓶，所以幼儿从小就生活在一个几何形状的空间中，不断地接受各种几何概念。

孩子对几何形体的认知来自于各个感官的综合运用。儿童对几何形体的认识不仅仅依靠视觉感知而实现，而是通过视觉和触摸觉的联合作用，并借助语音的表达来实现的。动手操作对儿童早期几何思维发展非常重要。如蒙台梭利所说：“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。”我们在带着孩子认知几何图形时一定要注意让孩子多感官的联觉活动，不仅仅去看，还应该让孩子用手去触摸、比较图形之间的差异。孩子认知图形是从一般笼统的认识到对各形体的细节认识，从先区分曲线与直线图形，再到曲线图形和直线图形中加以区分。

孩子在认知图形的顺序是：圆形→正方形→三角形→半圆形→梯形，这样的发展顺序主要与形体本身复杂程度已经儿童的生活经验有关。在常见的平面图形中，圆形和正方形的干扰因素较少，生活中随处可见，我们可以引导孩子观察、寻找相对应的图形。

孩子认知立体图形的顺序是：球体→正方体→长方体。我们要认识了解孩子的认知顺序后，对孩子进行相对应的引导才能做到事半功倍的效果。

在生活中带着孩子多感官的去感知几何形体，并学会运用已有知识经验来解决生活中的问题，才是真正的学习掌握了几何形体的知识。

每天跟着老李一起动一下，做做思维的体操，让脑子更灵活。

随笔