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教育观察71

20231124-71

片区教研活动的思考。

今天周五，我们迎来了我们的片区教研，同时我们也开展了一次工作室活动。

一天的时间，我们聆听了5节课，进行了一个答疑解惑的环节，最后我们进行了一个微讲座。在今天的教研上，大家各抒己见，说出了自己的困惑，也发表了各自的观点，现将今天的部分问题梳理如下：

1.公开课上，当我们发现孩子们错误的发音是否应该去纠音？

【个人观点】我们的工作是教书育人，首先应该做到教书，其次是育人。在我们教书的过程中，我们谁也不能保证谁一辈子不会犯错。公开课上，有时候面对孩子们的错误，我们没有进行纠正，可能源于以下原因：1.由于课堂紧张没有听清，或者是忘了；2.或许偶尔也会有像今天有的老师提到的观点：为了课堂的流畅性而忽略掉了。但是我个人认为这样是不正确的。面对学生的发音错误，我们必须要纠正过来，但是，这个纠正的方法以及纠正到何种程度，我想可能会因为当时的场景和不同的孩子而决定。

就像我们班有几个孩子，他们对语言的感知是很慢的。记得有一次，杨同学对一个单词的发音始终说不正确，于是我选择了课后再纠正，而不是课堂，因为课堂上耽误的是大家的时间；其次，我们纠正的次数越多，这些孩子心里则会越来越难过，因此有时候适得其反，当他们沮丧的时候，他们的内心对万事万物是抗拒的，因此我们应该马上停下来，才更有助于修复师生之间的关系。

2.我们的课课件上是否应该出现学习目标？

此问题来自于一位年轻的女老师，她在听课的时候发现，有的老师出现了学习目标，有的没有，便说出了她的困惑即课堂上是否应该出现学习目标？

【我的思考】我个人感觉目标还是非常有必要出现的。因为目标是我们的方向，有了目标，我们后期的行动才会簿迷茫。例如，我们在组织孩子们打扫卫生的时候，我们会告知孩子们大概用多长时间，我们打扫的范围是哪些，然后孩子们便会在固定的时间内，尝试去做某一件事，当我们的教学活动有了目标之后，课堂上不至于乱跑方向，导致我们每节课完不成任务。

3.面对一个考评机制和现实矛盾的问题，我们该如何做？

【我的】这个问题源于大家对现行的测评体系进行的。一边在强调不要给孩子们考试，一边又是上级部门对我们的考核。仔细想想确实如此，然而，再深入的思考，在大环境下，难倒我们真的要为了成绩而而和教育的要求“背道而驰”？就像本次教研员帮我们分析的一样，我们不能因为此问题的存在而失去学习的欲望，当我们真正做到了教书育人，一切便会又进步。

……

面对大家的问题，我能够认真思考，并且尝试用自己的语言进行表达，我想，这就是进步吧！