浅谈信息技术在物理教学中的应用
本次信息化2.0提升班，我从中收获良多，学到了很多技术及应用，如思维导图、项目式学习、手绘微课pro、小年糕等等。
浅谈信息技术在物理教学中的应用
浅谈信息技术在物理教学中的应用
浅谈信息技术在物理教学中的应用
浅谈信息技术在物理教学中的应用
“一根粉笔，一块黑板，一张嘴皮，一本教科书”，这是传统的教学模式，这种模式单一，除了板书之外没有更加行之有效的展示办法，课堂气氛沉闷，缺乏活力。近年来我们也把PPT应用于教学当中，也只是把它作为当作板书的电子版在使用，通过这次学习，我才发现原来PPT并不是我理解的那么简单，通过梁勇校长讲授的《教学PPT的设计与制作》，才知道它有多么的功能，对于教学来说是多么的实用。
浅谈信息技术在物理教学中的应用
浅谈信息技术在物理教学中的应用
信息技术这种现代化教育手段，适应孩子们的心理特点，它的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的，能够提高孩子们对教学的兴趣，兴趣是最好的老师，多样化的教学能够激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，最大限度发挥学生的主观能动性。
物理是以实验为基础的自然科学，与生活实际紧密联系，但是物理知识比较抽象，它们看不见也摸不到，再加上现在的孩子脱离生活，很多的物理现象对他们来说更是难以想象，久而久之同学对物理学科会失去兴趣，而信息技术的加入能够模拟出物理情境，优化实验教学，可以提高实验教学的效果，激发学生学习兴趣。现代信息教育技术媒体，在物理实验中具有直观形象、快慢可调、重复再现等功能，对于提高物理课堂教学效果具有很重要的作用。
信息技术的融入，使学生能够联系实际生活，打破传统课堂上老师为主导的模式，使学生真正作为学习的主体，主动参与到物理教学中来。使课堂的教学不再沉闷。信息技术的加入，让学生产生了主动学习物理的兴趣与动力。
以八年级物理教材中《物态变化》这一章为例，这章概念多，现象也多，知识零散，虽然有物态的层次变化图将其联系起来，但依然不利于学生对熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华等概念的更深入理解，及对各物态变化过程中吸放热情况的理解。我们可以应用思维导图配合鲜活的图片、视频使学生在快乐中明白熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等物态变化现象的成因和结果。
浅谈信息技术在物理教学中的应用
浅谈信息技术在物理教学中的应用
教师利用学生对自然现象又熟悉、又好奇的心理，以雨、雪、霜、雾、露水等自然现象为主线，很自然地将物态变化的有关知识引出。学生在网络查找，通过对以上现象的汇报和讨论，非常自然地将物态变化的知识理解和接受。
物理学科中有许多现象，定理，定律，如果从计算机网络中查找资源来解释，要比教师课堂上讲的效果好，视觉冲击力强，更有利于学生们对理论知识的理解与应用。加强计算机网络与物理教学的整合。通过丰富的网络资源查找，明白云、雾、露、霜等自然现象的形成，及吸放热情况。加深对物态变化的理解。使学生从生活走向物理，从物理走向社会。
也可以教学生用“思维导图”做预习笔记、课堂笔记、课后反思笔记。一般的笔记是对老师课堂内容的机械的不完全的复制，很多学生忙于记录，没有时间真正地去思考，记过的笔记也没有时间去整理和复习。所以常规笔记效率低、篇幅大、无重点、无层次、无结构。而利用思维导图记笔记效率高、篇幅小、有重点、有层次、有结构，并且方便以后复习。
浅谈信息技术在物理教学中的应用
浅谈信息技术在物理教学中的应用
采用思维导图做笔记，用简单的短语记下重点，顺应大脑的思维方式把它们连接起来，在记的同时就加上了自己的创意。这样学生不仅能轻松跟上老师的节奏，充分地理解，而且解放的大脑还可以顺着老师的思路展开联想。联想老师想到的相关知识点，没想到的知识点，思想上又比老师前进了一步。学生在不知不觉中快乐地思考着。课后，学生再根据自己的喜好涂上颜色，加上图画，加深记忆。当过一段时间后再看到这张图时，不仅与此相关的内容会立刻浮现眼前，而且当时的情景也会历历在目。
对初二学生来说，物理是一门新的学科，结合初中学生的年龄特点，尽可能的将知识深入浅出，既能将知识体现出来，又让学生感到亲切。激发学生的好奇心与学生兴趣。
计算机网络的普及，学生更好的使用计算机网络资源，熟练使用计算机，查找资源，这是将来发展的必然要求。本节课充分利用了现代传媒手段—网络教学，教师提出问题，学生通过网络这一丰富的资源，在网络上进行遨游，查找自己需要的资料，使学生兴趣浓厚、态度积极。充分体现了网络的魅力。教学手段先进，有效地促进学生对物理知识的理解和掌握。
总之，这一假期的学习，开拓了我的视野，使我认识到了很多的教学模式和新的教学理念，也掌握了很多信息技术支持下的教学，收获满满，非常感谢各位老师的精彩讲解。
桦甸604俞盛植
