【教学反思】一上数学解决问题之“求部分”

我们先来看题目

题目内容

自己做题预设学生一般会写错，可是没想到出现了10种不同的答案

学生答案呈现

我们先来对比着学生答案看题目

①生1：8-4+1=5（个）

②生2：16-4-3=9（个）

③生3：16-3-3=10（个）

④生4：16-3-5=8（个）

⑤生5：4+4-3=5（个）

⑥生6：5+3-3=5（个）

⑦生7：9+4-3=10（个）

⑧生8：8+4-3=11（个）

⑨生9：8+5+3=16（个）

⑩生10：8-4-3=1（个）

检查分类

在判断思路正确前，我让孩子们共同检查了这些算式，首先排除了⑧，原因是计算错误。

再将剩下的算式分类

①⑨⑩算式中第一个数都是8

②③④算式中第一个数都是16

剩下的⑤⑥⑦第二步都是减3

看来孩子们读题理解时遇到了不同的困难

回归教材

为了孩子们再次理解箭头表示的变化，我们一起把课本翻到了26页——初学“减法”，理解题意。

（1）4-1=3表示的含义是原来有4个气球，飞走了1个气球，还剩3个气球。（2）原来的4个气球实际上是把3个橙气球和1个蓝气球合起来，也可以认为是3+1=4得到的。

（3）如果写成综合算式是3+1-1=3（个）

（4）理解求部分：

原来有4个气球，手里还剩下3个气球，飞走了几个气球？

把4个气球分成两部分，一部分是飞走的气球，另一部分是剩下的气球。如果求飞走了几个气球，应该用总数-剩下的部分=飞走的部分。

应用思考

回归题目

第一幅图：地上有4个球，小男孩拿来了4个，一共有8个球。

4+4=8（个）

第二幅图：一共有8个球，小男孩拿走了3个，还剩下5个球。

关注问题：小男孩拿走了几个球？

把总数分成拿走的部分和剩下的部分，求拿走的部分。

拿走的部分=总数-剩下的部分

8-5=3（个）

回顾反思

1.图中的意思是什么？算式中的数在图上哪儿？

2.第一步的8怎么来的？

3.为什么不是8-3而是8-5？

4.什么时候用到8-3？（求还剩几个球）

学生笔记（下周拍）