精心设计作业，推进数学阅读

在日常生活中，我们常常看到小学生背着沉重的书包上学、放学，他们的学业负担过重，导致睡眠不足，身心健康受到影响。这背后的原因，一方面是应试教育的压力，另一方面则是教学效益的低下。那么，如何破解这一高负担、低效率的困局呢？我认为，提高作业设计的质量，或许是一条有效的路径。

最近，我阅读了上海长宁区关于作业效能探索与实践的有关资料，深受启发。下面，我想和大家分享一些关于有效设计作业、减轻学生过重课业负担的思考。

首先，我们要合理科学地设计作业。作业是学生学习活动的重要组成部分，是巩固知识、提高能力的重要过程，同时也是检验学生是否掌握了新知、是否形成了能力的重要形式。那么，如何让学生能以浓厚的兴趣对待作业，并使完成作业的过程成为一种快乐呢？可以从以下几个方面去实践。

一是设计个性化作业。由于小学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生完成作业的方式以及对作业的感受也是不一样的。因此，作业设计应当多样化，且努力适应个性化的需要。在实践中，设计个性化作业，把学生从繁重的机械作业中解脱出来，有利于减轻学生过重的课业负担和心理负担。

比如，把作业分层，让不同的学生得到不同的发展。每次作业设置分为基础题、提高题、思考题三个层次，基础题必做，提高题和思考题让不同水平的学生根据自己的能力选作。还可以给小学生自主性，挖掘学生的内在潜能。例如，中高年级的学生可以通过小组合作，自主出一份单元测试卷。此外，让作业生活化，拓宽学生的学习空间。比如国庆节、春节的时候，给学生布置的一项作业就是“结合节日出一份数学小报”。同时，使作业趣味化，激发学生学习数学的兴趣，快乐地完成作业。并且，让作业开放化，点燃学生的创新火花。例如，根据所学的某一个知识点，制作一个小发明、小创造，培养学生的想象力和创造力。

二是设计操作性作业。操作性作业受课堂时间和空间的限制，完成起来确实有点麻烦，但小学生对操作性作业的兴趣比较浓，只要教师提出作业要求，学生往往乐此不疲。更重要的，操作性作业不仅可以巩固相关的知识和技能，而且还可以培养学生的创新精神和实践能力，具有很多潜在的教育价值。

三是设计弹性化作业，分层布置作业。日常教学中，绝大多数教师会给全班学生布置统一的作业，要求所有学生在一定时间内“保质保量”地完成，这样做显然忽视了学生的差异。弹性化的作业应该成为作业设计的必然要求。学生之间是有差异的，不可能所有的学生都能达到统一的要求，而有的时候我们会考虑到成绩弱一些的学生去布置简单点的题目，这样成绩好的学生就会“吃不饱”，所以我们应该适当地布置一些选择性的作业，让高层次思维水平的学生也能吃得饱。

教育应该是一件让人开心的事情，应该是学生主动进行知识建构的过程，我们应该通过科学的教育观念来提高教学质量。提高课堂40分钟的效率，课堂教学需要有效组织，但不要控制，尤其不要“控制”学生的思维。应以学定教，为学而教，让学生的思维活跃起来。这就要求教师不断优化教学方法，精心设计教学过程及练习，提高课内教与学的效益。激发学生学习的主动性，学习主动性是一种内驱力，是学生取得优异成绩的前提，学生只有热爱学习了，才能激发出更大的热情，才能取得更大的进步。这样教学质量才能提高。学生在课堂上收获的多才不至于需要用更多课外的时间来补。对于不同学习水平的学生设计和布置不同层次的作业，如学困生重点布置基础性作业，中等生除了布置基础性作业外，适当布置应用性作业，而优良生可多布置一些拓展性作业，满足不同水平层次学生的需要，发展所有学生的学习能力。

其次，我们要严控课外辅导资料，把数学阅读请进课堂。现代社会的竞争很激烈，学校之间的竞争也很激烈，同年级同学科教师之间也有竞争，除了紧抓课堂的40分钟外，教师们还通过各种教辅资料来训练学生的能力，显然这就在无形中增加了学生的作业负担。

教师要通过课堂的40分钟教学提高学生的知识水平、学习能力，提高教学质量，而不是通过大量的练习。过多的作业，是抑制学困生学习主动性的因素之一，整天面对那些完不成的作业，压力会很大，心里负担也很重，也就不会对学习产生兴趣，日复一日，学生学习的主动性被磨灭了，学习成绩也不会有所提高。对于“吃不饱”的一些学生，可以适当让他们自主增加辅导材料。

本学期，全区小学数学第一学段开展“把数学阅读请进课堂”和“把课内小检测融入”的实践与研究，这其实就是作业设计的一个全新的探索。那么如何把数学阅读请进课堂？可以从四个方面去尝试：

第一，改变教学方式。数学教师应充分认识到数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入到数学课堂教学基本环节中去，改过去“讲练结合”教学方式为“讲读练三结合方式”，积极探索课堂教学的优化结构。

第二，激发阅读兴趣。数学教师应掌握一定的课堂阅读指导策略，努力借助于课堂阅读提高课堂教学效率，如讲授阅读和学习的方法。当教学生如何阅读数学教科书时，教师最好选择几段书上的内容，向学生讲述阅读要领。低年级的数学教材就像图画书一样，学生在彩色、有卡通的阅读环境中必然增强了阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣可以帮助学生在知识海洋里遨游，学知识，学本领。同样学生有了阅读的兴趣，阅读就不是任务性的阅读，这样阅读的效率就高得多。开展数学阅读活动，激发学生的阅读兴趣。如：数学阅读比赛，我在读书中体会到的数学乐趣，阅读让我知道数学的神奇……

第三，推荐阅读材料。数学教师应让学生明白数学阅读的重要性，让学生尤其是学困生时常感到他们通过阅读而成功地学会了一些知识，以提高数学阅读的自觉性。鼓励学生去阅读数学的一个有效方法是给以好的阅读材料。例如《数的演变史》，《数学知识早知道》、《趣味数学故事》、《奇妙的数王国》、《生活的数学》、《十万个为什么（数学卷）》、《数学万花筒》、《数学家的眼光》、《小学生数学报》，等等。另外，可以建立图书角，营造数学阅读的氛围。在教室里以吸引人的方式经常陈列或张帖一些有趣的数学材料也不失为一个加强课外阅读，培养阅读兴趣的好办法。

第四，提高阅读能力。鉴于数学阅读有别于其它阅读的特殊性，不能盲目照搬文科阅读模式来指导数学阅读教学，应加强研究数学阅读能力培养的有效策略。数学阅读要学会读写结合，书写可以加强、加快对数学重要概念、算理、方法的记忆。数学阅读时常要求从课本中概括归纳推理一些知识，常需要演算推理，故阅读时，要对一些名词、句子、图表等做细致地阅读分析，领会其内容、含义。

总之，精心设计作业，推进数学阅读，是提高教学质量、减轻学生负担的有效途径。让我们共同努力，为学生创造一个轻松、愉快、高效的学习环境。