9.6【教育随笔】成绩还是成就感？

      上周我们继续练习排队。一年级排队真的是个又头疼又好玩的事情，编码排队，反反复复练习，但是换一个场景，换一个时间，出来又是一团乱麻。你就看到一“坨”奶娃在那里挤成一团，“你几号？”“你站那”“不对，是我站这”……唉，这场景着实让人“怀疑人生”，不是上节课才教了嘛。

      这样出来一次忘一次不是办法，我决定用小游戏来激励一下，“男生女生排队PK赛”正式拉开帷幕，我们的目标是——集体10秒出操。我在黑板上写好两个大组，开始分组训练。

      男生排队弱一些，先练男生。“一（1）班男生准备”“是！”听这如虹气势，信心满满。“列队出操”，孩子们整齐划一站好。“十秒倒计时！”

      不出所料，出去后，又是一团，我静静站着，等他们争论完谁站哪，吵完，闹完，终于排出一个队伍的雏形，便开始一个个探出小脑袋看着我。我举起手里的倒计时器，笑笑说：“眼睛没有看前面同学后脑勺，没对齐，我的计时器不停；还在讲话，也不停”。这么一说，小家伙们立刻调整好了。按下计时器，这次花了近150秒，才终于排好一条队。

    “下次挑战，记住了，吵架加时10秒，没对齐、讲话加时10秒，要是有人因为急着出来撞到了人或摔倒了，加时50秒”

      一年级孩子就是好“忽悠”，一听罚时那么多，吓得瞪大了小眼睛，竟然互相提醒起来“记住了，别吵架”“对对对，还有别说话”。就这样互相提醒着，进了教室。我在黑板上写下男生第一次成绩——150秒。

      第二次挑战开始，让人欣喜地进步出现了。这一次孩子们不再挤成一团跑出去，到达指定位置后也只有几个小迷糊还找不着位置，更让人高兴的是，吵架的现象消失了，大家开始能够互相通过手势提醒。这一次，男生把成绩压缩到了80秒。

      “80秒，好像还有很大进步空间，还试吗！”“试！”小小男孩没有被困难吓倒，对80秒的成绩并不满意，纷纷决定再试一次。这一次，即使有人找不着位置，也有前后同学主动帮忙记着，及时把小糊涂虫“捞”进队伍。

      就这样，第三次、第四次，孩子们一次比一次有进步。但是距离10秒出操，似乎总还有点距离。小小男子汉决定再挑战一次。这次真棒呀，没有人吵架，没有挤成一团，也没有小脑袋探出来。但是我看看手机，哎呀，还是用了二十多秒。

      悄悄地，我按了重新计时。看着他们故意卖关子地笑了笑。只见孩子们一脸期待望着我。悄悄地，我按了暂停，然后告诉他们：“恭喜你们哦，这次——9.9秒！”

      “耶！”“太棒了！”小伙子们击掌相庆，有的还抱作一团庆祝。然后雄赳赳气昂昂神气地走回班上，别提多为自己自豪了。不远处的思佳姐姐刚好经过，还拍下了照片，为我留下了这天训练的记忆。

    接下来，我又如法炮制，不但把女生队伍也训练得快静齐，全班合在一起，也挑战成功了！当然，成绩上，是我再次“放水”了。这一天，孩子们都很有成就感。为什么我要这样做呢？

      6-12岁，根据埃里克森人格发展理论，正是勤奋对自卑的时期。如若不能在这个阶段找到价值感、内驱力，那么人的发展就会走向自卑。因此，比起实打实的成绩更重要的，我认为是孩子能够相信自己通过努力，可以达成曾经做不到的事情。

      只要不断给孩子强化这个观念，那么他就会渐渐养成一种长线思维，一种成长型思维，这种思维模式会带领孩子更加敢于攻坚克难。这是一个漫长的培养过程，很难的。就排队这件事来说，孩子们1-6年级会排很多很多次队伍，他们有机会不断练习。因此，在刚开始的一周的这一天训练里，我特别愿意通过小小的“放水”，让他们找到成就感，我认为这比实打实的那个秒数上的成绩更重要。

    平日我们在管教孩子学习也好，做事情也好，其实都是同一个原则。当孩子特别努力做一件事情的时候，想方设法让他从中获得小小成就感。写字很困难的，当他练习了一整面字，一定要挑出一个写的最好的画上星星肯定他的努力；读书不自信的，一定要挑出一段里面特别有感情的一句去夸奖，相信他能再读好另一句；没有阅读习惯的，如果昨天只坚持了3分钟，今天坚持了4分钟，那么一分钟也要夸，肯定他有能力更进一步，相信他明天会更进一步......

      其实，这并不是一件容易的事情，肯定地过了头，保不准就变成了溺爱；肯定地太吝啬，又达不到效果，怎么把握这个“度”，这就是教育的智慧啦！在学校有基于学校场景所需的智慧，在家有基于家庭实际所需的智慧，如果家长和老师都努力去做这样智慧的教育者，那么我想，孩子又何愁生不出智慧呢！