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埃里克森：青少年自我同一性危机

一个成熟而心理健康的个体通常都会对自我有一个清晰而持续的概念，他对自己的看法应该是基本统一的，反之，如果一个个体对自我的认识达到基本的一致，缺乏一个清晰和完整的自我概念，他就可能经受综合性危机的折磨，就会失去对生活的信心，就会迷失自己前进的方向，就会经常莫名其妙的感到空虚，困惑，迷茫，烦恼，它就难以正确的应对复杂的社会生活和成长中的种种困难。这种情况最容易出现在自我发展，还不完善的中学生人群中。在中学生这个年龄段，个体必须为自己的未来做出选择和准备，所以中学生的发展危机就比较突出。当代的中学生是再不连续的多元文化中成长的，在自我追寻的过程中，他们感受到的多半是困惑和迷失。中学生心理发展的三对矛盾归结到一点来说，就是自我统合与角色混乱，两极之间的矛盾，因此，这一阶段中学生心理发展的基本任务是发展自我同一性，建立新的自我同一感。

马西亚：同一性状态和心理幸福感

个体在青少年时期同一性的发展会出现以下四种状态：同一性获得，同一性延缓，同一性早闭，同一性混乱。

霍妮：理想自我与真实自我

美国著名心理学家凯伦提出一个人之所以会出现心理困扰和心理疾病，根本的原因在于个体存在着大量的内心冲突，这些内心冲突包括个人与其所处的特定的文化环境的冲突。和你为了解决这些冲突给自己带来的焦虑和痛苦，个体会有意或无意地进行四种尝试和努力，一是亲近他人，而是对抗他人或回避他人三是回避自己并创造一个理想化意象来取代真实的自我。四是漫画作用，当理想自我与现实自我的落差越来越大内心的冲突与裂痕，要了一个人撕裂成两半，感到无法承受的时候，个体就会想要逃离自我，把一切责任，一切原因，一切过失，一切感受统统看成是别人的对外部世界极度敏感，并会更多的责任，他人报复他人。

斯滕伯格：对成就的需要一对失败的恐惧

青春期中学生对于成就的需要和对于失败的恐惧在我国中学生群体中的表现，恐怕是最为典型的，而由此引发的心理问题更是令人深感忧虑。所以担负着发展性和预防性功能的新月课程应该把帮助学生适度提可升成就动机和成功能力，改善学生对学习的适应能力，推动学生尽可能获得学业上的成功，同时增强学生对于学习挫败的承受力。作为促进中学生心理健康的重要内容，

哈维赫斯特：青少年在青春期面临的八项主要任务

接受自己的身体构造，并有效地使用它。习得与同性男女之间新的交际方式。习得作为男性和女性的社会举性别角色从情感上独立于父母或其他成人，为经济上的字力作准备，为结婚和家庭生活做准备，追求并完成富有社会性责任的行动，学习能够知道自己行为的价值观和伦理体系形成意识形态。哈雷赫斯特认为上述任何一项任务都存在一个掌握的最佳时期，这些任务是个体在生活的各个阶段随着身体的成熟。按照社会期望，通过自己的努力，必须获得的技能，知识，功能和态度，每一个阶段发展任务的完成，均有助于为接下来更难的任务做好准备，完成所有阶段的发展任务和是青少年逐渐成熟而若未能完成任务，会导致青少年产生焦虑，甚至引起成熟个体某些功能的失调。