孩子，请走出你的低效率勤奋！
一直以来都在思考这样一个问题。
一个班四十个孩子，一样的老师，一样的书单（教材和练习册都是一样的），住校的孩子甚至连学习的时间都是一样的，为啥有的孩子是学霸有的孩子是学渣?
有的时候你发现有些孩子每天都忙忙碌碌，一副争分夺秒的样子，每天都学到半夜十二点，就差头悬梁追刺骨了，可是一考试却成绩平平。为啥会出现这种投入和产出失衡的现象呢？
如果你的孩子出现了这样的情况，那你一定要警惕了，孩子可能是走入了低效率勤奋的误区。
什么是低效率勤奋?
我们来看一个公式:工作效率*工作时间=工作量。我们来把这个公式衍生一下。学习效率*学习时间=学习量。（学习量我们姑且认为是习得一种能力，比如学会了一个中位线定理。）那么如果学习量是定值，那么很明显学习效率和学习时间是成反比。即:学习效率越高学习时间越短。学习时间越长学习效率越低。就是看起来你很努力，但是你的学习效率很低，那么学习量一样的时候你用的时间就比别人长。这就是低效率勤奋。
那么怎么走出这个误区呢？
我们先来澄清一个问题。什么是知识?
比如，今天课堂上老师教了一个中位线定理。学完了之后你把这个问题记住了，掰开了，揉碎了，掌握了能用这个定理解决问题了。这样算你习得了知识。
如果说今天老师讲了一条定理，你根本没走心，就是在眼前轻轻飘过了。那对你来说这不是知识，这充其量就是一条信息，跟你在热搜上看到李小璐出轨PG_ONE这样一条信息没啥区别。也就是说只有内化成为一种能力的信息才是知识。
我们要把时间用在刀刃上，对基础知识进行“刻意练习”。这里的刀刃就是基础知识。
基础知识为什么这么重要呢？
比如建一栋一百层的大厦，那基础知识就是大厦的地基。只有充分掌握了众多的基础知识，才能在将来解决综合问题的时候做到以点带面融会贯通。
回想一下我们学习游泳的经历吧。学习游泳的时候，老师把你带到游泳池边一脚把你踹到水里去。是这样吗？不是。老师先让你在岸上学习摆臂蹬腿，让你下水学习憋气。先让你学习这些分解的动作。这些就是学会游泳的基础动作。
我们以初中几何为例进一步理解这个问题。初中阶段的几何要学习很多个模型，然后用这些模型来解决问题。我们以手拉手为例。手拉手的定义是，共顶点的两个相似的三角形。那我们就死磕这个模型。掌握他的特点，吃透他的性质。记住他的变形。 这个过程一定是枯燥的无趣的。因为学习本质上是反人性的。从心理学角度上讲人性天生是懒惰的好逸恶劳的。学习没有捷径，所以我们一定要有“结硬寨，打呆仗”的精神。
什么是“结硬寨，打呆仗呢?”讲个故事。
晚清进士曾国藩率领湘军攻打太平军。老曾头就一知识分子，一介手无缚鸡之力的书生。他哪会打仗啊！可是书生有书生的方法。湘军每开赴一个阵地，无论寒雨，立即挖壕沟一道加一道直到让这个城市水泄不通等到城内弹尽粮绝，然后轻松拿下。这个曾子的后代就是这样拿下了一个又一个城池，击溃了太平军，让风雨飘摇的大清朝得以延续。
一样的道理，学习没有机巧可偷取，唯有稳扎稳打，一步一个脚印。也就是说在这个阶段我们要慢下来，慢下来不是浪费时间，现在的慢是为了以后的快。这就是所谓的磨刀不误砍柴工。
那么模型为啥这么重要呢？因为模型就是形散而神不散里的那个“神”，是万变不离其宗的那个“宗”。
我们来看下面一个情景:
几何课上，老师在讲一道几何题。
看黑板，老师耐心的启发着:“共顶点，等线段......”有感觉了吗？老师在前面黑板都敲碎了，你依然咔吧着一双迷茫的大眼睛浑然不觉的样子。画外音是:“靠⊙∀⊙！，什么鬼，没学过吧?”。
老师终于说答案了:“这不是手拉手......”。还没等把模型俩字说出来你立刻换了一副恍然大悟的样子。“对啊对啊，手拉手模型。”
问题来了，为什么你总是马后炮?答:因为你脑子是空的，没有模型。老师讲过的模型对于你来说就是一条信息而没有内化为知识。
经过“刻意练习”，模型的特点性质已经存储在我们的大脑里了，就像一件打磨过的利器随时准备亮剑。
那些模型不是裸奔的，一般都放在一个复杂的几何图形中，当你看到一个复杂图形，你的大脑立刻就应该电光火石般“嗖”“嗖”“嗖”闪过许多模型，最后以最快的速度锁定手拉手，对，没错了，就是它。问题迎刃而解。完美！
这就是我为什么主张花大力气打磨基础知识的原因。
这次不举栗子，举个苹果。
老师出了五个手拉手模型的变形题。
心理有模型的孩子觉得这五道题是一道题，因为都关乎手拉手。用十分钟做完。
心里没有模型的孩子觉得这五道题每一道都是全新的题，平均每道题用十分钟。
心里有模型的孩子用了十分钟完成了你用五十分钟的学习量。
这就是你低效率勤奋的原因。
抓住重点，把时间花在值得花的地方才能事半功倍。不要用时间上的勤奋弥补你方法上的缺陷。
时间有限，做该做的事儿。走出你低效率的勤奋。
