[HK every day14]

  |爱马丁

每天一句感悟: 人生最可怕的事，是一边后悔一边生活，不管最后要干什么,热爱她！

爱，永恒的主题

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我的第一个STEM项目设计终于通过MY认可，我心里有一种如获重释般的轻松，回想这一个月的工作历程，整理得失，更能为我以后相关的工作指明方向，现整理总结如下。

一、工作流程：

1.从阅读课程指引和教材开始，结合身边的实例，发现需要研究的问题，确定题目。

2.收集相关的实验技术和资源，进行背景研究，如图，视频，专利，实验，论文等等。

3.结合知识落地，参考STEM要素，确定要检验和测定的变量，特别是与科技老师进行有效的沟通，能极大地拓展我们的设计方向和设计的视野。

4.设计具体的学习内容时，应多考虑以提问的方式引导学生开展预设实验、学习实验技巧、科学表达实验过程、现象、结论和数据分析等。当然还要强调实验的安全和伦理问题。

5.设计实验的探究开展过程时，要注意寻找相应的规律和模式，注意数据的统计与表达，解释数据说明了什么，能否接收或推翻之前的假设。

6.反思探究结果或实验结论，成果在本领域或其他领域是否有价值，注重过程性评价。

二、五点不同：（以下不同，仅仅为个人观点，若有不妥，请理解！）

1.重点关注的活动方式不同。一般的活动方式有四种：考察探究活动，社会服务活动，设计制作类活动以及职业体验类活动。就我个人了解和观察而言，我觉得内地大部分学校的活动形式更多喜欢采用考察调研，书写调查报告的方式为载体，而组织学生就调查到的结果或遇到的问题开展进一步的探究实验，设计制作类的较少。内地对社会服务活动以及职业体验活动，近几年也有所偏重。

2.课程知识引入形式的不同。内地很多学校现在非常注重用游戏、类比、有趣的情景作为学习引入，以激发学生的学习兴趣；但香港的知识引入更显得直白，切合实际，切合学习主题，我个人感觉这些引入其实是较为死板和无趣的形式，我一直认为“好的开始就已经成功了的一半了”ヾ(❀╹╹)ﾉ~当然这也是我目前观察到的一些浅显的看法。以后有机会多到课堂观察了，才能有更全面的认识，如果有不妥，我以后再改动吧！ヾ(❀╹╹)ﾉ~

3.活动的设计目的上有所不同。内地很多相关的设计方向显得高大上，技术内容也显得较高，不太符合学生现有的知识水平，目的更适合拔尖和参赛，而香港的STEM项目设计目的要求是面向全体学生都能用，而且是能推广使用，不仅仅是几个学生的“独秀”，知识设计上要求必须要符合学生的现有知识水平，不能够过度的拔高。

4.参与人员学科背景不同。内地这类活动的设计几乎是同一学科的老师的脑力碰撞狂欢，但香港是多学科老师的合作设计。

5.评价关注点的不同。内地的该类活动评价比较主观，没有细化的量表，重结论性评价；而香港的活动评价正在摸索客观评价量表，要求过程性评价与结论性评价并重。

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这个周周末去参加了在深圳举行的第四届全国创客教育高峰论坛。通过一整天的学习，我逐渐理清了创客教育和stem教育之间的关系和不同。本次论坛中我的收获将在下一更为大家介绍。

创客周