读《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读小学数学》1～6页

          2022版课标基于2011版课标进行了修订。其标志性的变化，是根据《课程方案》提出的基本原则，"聚焦核心素养，面向未来"依据学生终身发展和社会发展需要，以加强正确价值观引导、重视必备品格和关键能力培育为目标，提出了义务教育数学课程需要培养的核心素养：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界（统称"三会")。

"三会"是义务教育数学课程的统领性目标，与大家熟悉的"四基""四能"等具体目标一起，构建了一个基于核心素养的义务教育数学课程目标体系。

      伴随着"三会"的提出，原来在2011版课标中作为重要数学课程内容提出的"数感"等10个核心概念，经修订调整之后，转化为2022版课标中"核心素养的主要表现"，成为基于核心素养的义务教育数学课程目标体系中为"三会"提供支撑的目标。同时，为了加强核心素养的主要表现在教学上的适用性，分小学和初中具体表述，其中小学的核心素养主要表现为以下11个：数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。其中的运算能力、几何直观、空间观念、应用意识、创新意识在中小学的表述和要求完全一致，其余几个也都能在中小学之间打通，只在具体要求的程度方面有所区分。虽然核心素养的主要表现不能算是一个全新的内容，但仍属于2022版课标的新提法和新要求，它们在内涵和意义上的变化，也是需要解读说明的关键问题。

为什么把数学眼光作为核心素养？

        数学以外的其他自然科学学科，如物理、化学、生物、天文、地理等都是以“真实”为学习和研究对象的。无论在宏观的世界（如宇宙），还是在微观的世界（如基本粒子），它们的研究对象都以真实的面目出现。数学不是这样的，它并不以“真实”为研究对象，而是以真实世界里并不存在的抽象数量关系和空间形式为对象，通过一种间接的方式达到认识真实世界，解决真实问题的目的。这是数学独特的教育价值，也是把数学眼光作为核心素养的原因。

        要想真正读懂并理解新课标，需要深度学习相关知识。从这本书开始出发，用心学习，提高自己的数学专业素养，不辜负课堂的40分钟。