跳出文本正是为了回归文本

这次的现代文阅读（文章为《有多少人可以回到童年的房子》）做得很不好，15分的总分，均分不超过4分，许多同学则是全军覆灭。淋拿着卷子叫喊“我做到了回归文本啊，我的答案都是来源于文中的”，惠一脸沮丧的请我给她讲讲，还有几个同学问我“是不是很生气”。

我没有生气的，我第一时间在反思哪里出问题了，是我没引导好，还是学生答题技巧不到位。分析了所有人的习题，共性问题是解读文本太片面，没有全局意识。散文的特点他们真的理论，在解读的时候是行散神也散了。这还是我引导不到位的问题。怎么办？念经似的说教会被湮没于复习的题海，怎么才能引发对全局观的重视？

我重要的道具

记起某个综艺节目中把物品放大数倍，让嘉宾去猜测是什么。往往还是要缩小到物品典型特征了才能猜出。我可以借鉴一下吧。拍了好几组照片，逐一放大看效果，最后筛选出橘子、校园里最出名的铁树和班上板报。

开场白很简单：这次的阅读完成的真的很不好，均分不到四分（小家伙们一脸沮丧，偷偷观察着我的表情。我一如既往的微笑着看着他们）。问题出在哪儿了呢（面面相觑中）？我们先来做个游戏吧。看我的图片，第一个猜出来是什么的有奖励哦！

当图片放大到900%的时候，要么就是一片颜色，要么就是黑白马赛克。逐渐缩小，特征越来越明显才由南瓜啊，发丝啊，火龙果啊这些逐渐到橘子，铁树，黑板报。第一个猜出来的乐滋滋的领到奖品，趁机提问：为什么我们一开始都猜不到呢？……

回归文本也要先跳出文本，我的做法是第一步，先梳理出文中基本人物事件：1.文章用第几人称来写的？（第一人称，我）2.我写了哪些人物？3.每个人物的事件或特征是什么？4.文中人物的关系是怎样的？

第二步，对文中人物作评价：1.你们最不喜欢谁？为什么？2.谁最可爱？谁最幸福？谁最可怜？为什么？3.谁的事件让你最意外？为什么？

第三步，引发共鸣：最幸福的人之所以幸福是因为他的父母保留了他儿时的所有物品，最可怜的人是她小时候搬了7次家，她妈妈扔了许多旧东西，特别是把她最珍爱的书扔了，这是鲜明的对比，是吧？我想问，你们有没有心爱的东西被家人当破烂扔了的时候？你当时的感受或心情是什么呢？（一石激起千层浪，学生话匣子打开了，时隔许久，还能感受到他们的忿忿不平。）

初步总结：文中的“我”对主题有什么用，仅仅是把他们的事情讲出来？（学生马上想到文中我对这些事情的看法，既文中议论段落，亦是文章主旨所在）

升华提炼：结尾为什么要写作为教授长辈的事情？

最后，请同学们再回归文本，重新做习题。

……

这个教育机智也许不够机智，我的处理也还稚嫩，但是我的一个进步，所以作此文记录！