写作到底对教师有何价值？

写作对于教师个人来说到底有什么价值？从根上讲，是要逃脱“工具化”的宿命，是要精神自由，是要在工作之外，开拓真正属于自己的能够称得上是事业的东西，构建起生命可以依托的精神世界……

一、留下一份真实的教育生活文字记录，这是教师一笔宝贵的精神财富，可以自己咀嚼回味，也可供别人研究、怀念，教师幸福完整的教育人生，需要精神的丰盈和滋润，依稀记得著名教育媒体人李振村的一句话：“若没有历史，北京故宫就是一群老房子，没有故事，长城就只是城墙和一堆烂砖。”那么，如果教师做一辈子教育工作，没有沉淀一些故事，留下一些文章，那教育人生也会显得干瘪、黯淡无光。

二、推动自我的提升、重塑。坚持负责任的写作，是锤炼观察力，思考力和表达力的好方式，在写出文章的同时，教师内在的精神气质也会发生改变。正如不可能拉着自己的头发离开地面一样，人也不可能在一天天的“重复”中获得提升，写作会让教师的思想海拔不断升高——够得着自己的梦想，修炼出自己想要的模样。

三、让声音传播的更久远。不要怀疑，真诚而富有思想内涵的文章，会对教育发展甚至对推动社会进步有贡献，写作锤炼出的思想穿透力，会使你成为有影响力的人，而有影响力的人，必须不断为真善美站台、发声，阻止这个世界的堕落。

教师的写作如何下手？从哪里开始下手？可以是基于真实课堂的教案，以此作为教师写作的有力抓手。从文本出发，从教材着眼，独立思考写出有自己独到见解的教案。

把教材当成文章，围绕着五个备课目标，边读边思考边批注，调动自己所有的智慧储备，最后把所思所想写成一篇文章，能够有效提升备课质量。这个过程同时也是提升自己专业能力的修炼。

华东师范大学教授、新基础教育实验研究主持人叶澜说：“一个教师写一辈子教案，不可能成为名师，写三年教学反思，就有可能成为名师。”基于这个观点，教师们一定要把教案写出有自己独到见解的，有自己真实思考在内的教学设计，这样才能够达到预期的效果，从而不断的提升自己。

在备课的过程中，教师要做到充足的教学准备。至少要包括以下内容：

1、要具有清晰明确而且合理的课堂教学目标。

2、充足的教学内容或者资源，以满足不同程度的学生的不同需求。

3、预设并引导学生学习的方式，课堂推进有步骤，有程序。

4、根据学生学习目标或者任务完成的情况进行检测和评价，及时反馈并采取合理的补救措施。

把备课、写教案当成提升自己的有效途径，不再拘于形式的为了完成学校布置的任务，长期积累下去，日久天长就会有不一样的个人内在提升。