老师怎样算是合格

工作良久，一直在问自己，是否合格？但似乎没得出一个像样的答案。你是否爷和我一样，有如此的困惑？

为何我和学生打成一片，关系融洽，但学生的常规表现经常是不如人意？任课老师怨声载道，学校领导频频不满？

抑或是对学生管理严格，规范上线。虽然表面严肃，但内心着实装着学生。可他们就是红心向阳我不知，只把我等当坏人。更有甚者师生关系紧张，自己常常在想如此这样为哪般。

如何在亦师亦友中寻找平衡既需要实践，也需要经验。我觉得，在这个过程中可能会出现以下几个阶段。

第一个阶段:师友不分段。不知道各位在初入职时是否有这种体悟。刚刚从校园出来，一时接受职业的转换，让自己从被引导者转向引导者，你是否有些新奇，有些忐忑，有些无措。那时的你年龄和学生相近，和同事相远，在共同爱好和话题上似乎也更接近学生。于是在内心深处，你和学生有些许的亲切感，愿意接受他们的意见，也更愿意像兄长一样关心他们，陪伴他们。可是，当他们在常规表现上犯了一些错误后，你更多地选择倾听与原谅。你与学生的某次崩盘，可能在于你的一次批判。既然我们朋友相称，那为何我们是接受与被接受的关系？

在遭遇了坎坷后，我们进入了第二个阶段。

第二阶段:严师阶段。面对第一个阶段，班级工作会出现两种分化:一是继续无奈下去，学生任其发展。一是向老教师学习，严格管理，以常规来量化学生。开始阶段，学生效果良好，你端起老师架子也是如此有威慑。久而久之，或许因为没能坚持下去而让班级逐渐涣散，师生关系逐渐紧张。或许，班级管理初见成效，但师生关系仍是逐渐紧张。在这里，师和生成了对里面。学生有满满的畏缩和敌意。你是有满心的无奈和伤感。为何一切是为你好，你确感受不到？

在这种调适与磨合中，我们可能会来到第三阶段。

第三阶段:融洽相处段。教师的理想境界是陪伴者，引导者，心理导师，合法权益的保护者。当哪天，你不是咄咄逼人地拿一条条班规来苛责学生。在指责之外我们还会有些脉脉温情。在遇到错误和缺陷时，我们能大方承认。我觉得离这个阶段就不远了。

突然想到一个教育家的话:如果老师说他的话都是正确的，请你尊敬他但不要相信他。如果他承认自己的缺点，请你一定不要指责他，一定要尊敬他。