合力显现更需坚持

宁很好，在昨天与今天她的时间确实抽不出来的情况下，却通知了所有的学科老师们，我代替她召开了学科老师会议。将杰的事情告知了大家，希望引起重视，但在行为上，还是要平等对待。一旦出现异常，就要迅速介入。

今天，心理老师找到我，给我看了关于这个孩子的记录，还给我讲了学校关于这方面孩子的关注。说，这次的事件是合力最及时的一次。做为心理老师，能够有班主任如此主动、积极的配合确实要为孩子感谢所有的老师。就像昨天我的导师感谢我时，我虽然感觉奇怪，但我也学习了，应该像她一样，感谢所有愿意帮助这个生命成长的所有合力。

今天，杰的状态很好，感觉他的衣服都穿得好看了些。他的作业主动交给我，还让我批改。结果，改到第二面他却没有做，立即说，我马上做。我只是点头，没有过多肯定，在我看来，这就是最正常的孩子状态。他在课堂上也在努力积极，但免不了以前的陋习，可以理解，在前进就行。他的书写还是有些乱糟糟，我让他去学习一诺的排版，一举两得，鼓励一诺，也让他有所获，拉近与同学之前的距离。他欣然接受，我看到他的排版发生了变化。

今天，只是第一天，值得高兴，但不值得放松。所有的转变，都会有变好、变回、甚至更坏可能的循环。最难的是，在变回最低谷时是否还可以坚持。

昨天的预防针时，虽然我给家长说了做好长期的准备，可是，做为父母，他们比老师更难。

今天，艺主动来到办公室，说她最近的进步。为她高兴，最高兴的一点是，由一位骄傲的小公主开始学习同理他人。无论未来她能走多远，看得到、听得到，我们就应该看作希望。

今天的教学中，最难的还是注意力。孩子们虽然在努力地看向黑板，努力地记笔记，但明显能看到眼神涣散的还是至少有5位。他们只知道记，却不知道动脑地记，这个很难。

今天，还出现了3位同学抄作业的现象。我努力回忆自己以前是不是也有这样的状态，似乎很少，但确实有同学抄我作业的时候。我走向抄作业最明显的一位孩子，告诉她，抄作业是让变笨的学习方法。因为，那是不需要动脑筋的。有时，经过努力，即使错了，但我们动脑了，至少我们走向变聪明的路径了。孩子努力的点头，其实，孩子抄作业，也是希望得到认可，少一些否定。可能，我们的教育，过于注重了一些结果吧。我努力与孩子一起，多肯定过程！

对6班的孩子，我是越来越喜欢的。他们单纯，他们愿意上进，他们的思想与言行，经常被我说还处在幼儿园时期。陶做着作业想到就问：明天作业做什么？我不回答他，只看着他，他知道，这个问题问得不是时候？昊问我，今天的作业是什么？我不回答她，她知道，老师已经说过了，是她自己没听到重点，是自己开小差了。今天，我还批评她随意过强，一会儿这样，一会儿那样，她终于在15分钟之后，变得专注了。

孩子呀，还是太小了，无论行为还是心灵！但正因为小，反而更好教育。只愿我们的合力，能更有效果。只愿我们能够一直坚持！