第十二章 人类智能通过符号社会化（19）

符号化浪潮

然而符号发展还有另一个同样有趣的情况，一个与溪流式或封闭式发展并存的情况。这里所说的，是我们称做符号化“浪潮”的心理过程。这些分散的过程一般都起始于特定的符号领域，但它们的本质使得它们迅速地分散，有时甚至不恰当地进入到其他符号的领域中去。

我们的第一个例子，是角色或事件形成的“浪潮”。这是两岁的幼儿表达某个任务已被完成或某个角色已经有人扮演的能力。表达此类含义的正常符号手段是语言，如“妈妈睡觉”，“硬币跳舞”等；或者采用“装扮”游戏的方法，如幼儿哄一个布娃娃睡觉，把玩具听诊器挂在自已的脖子上等方式表达。在这里，语言与“装扮”游戏就是事件构成知识的“恰当场所”。然而我们发现，这种心理过程并不只是简单地存在于正确的符号领域之中，确切地说，不论给定的活动是哪种符号领域的，处于这一年龄段的幼儿，都可能会采用事件形成的方法。因此，如果给他一支笔，要他画一辆卡车，他就会抓起笔在纸上摩擦起来，同时一边嘴里还模仿卡车开动的声音：“轰隆隆，轰隆隆”。他已经把笔改造成一辆卡车了，而且他通过自已的行为，再现了运动中卡车的声音。或者，要求幼儿选取一块样子类似牙刷的积木，那么他几乎并不注意那些长圆柱形的积木块，而是随手捡取一块最容易到手的积木（不论其形状如何），将它假想为牙刷放人口中。在这里，角色与事件的结构再一次出现。