春天正沿着老墙攀爬

春天正沿着老墙攀爬

今天给孩子们讲了《田鼠阿佛》的故事。

听着孩子们扯着嗓子读过:“田鼠阿佛”这四个字，我没有急于开始读故事，而是问他们:“读了文题你知道了什么？”

片刻安静之后，有孩子说了:“有一只田鼠叫阿佛。”

“阿佛是一只田鼠！”另一群孩子忙不迭的说着。

我不由得笑孩子们的可爱。

“那么读了文题之后，你有什么问题要问呢？”我总希望孩子们能带着问题去读书。

孩子们低头不语了。

想了想，漠朗哑着嗓子说了:“阿佛是一只什么样的田鼠？”

“阿佛都干了什么？”怡飒紧接着也说出了自己的思考。

孩子们的眼睛亮了起来，看着一双双闪着光的眼睛，我觉得特别幸福——学会思考，才能学会学习！

故事开始了:

一片草地边立着的老旧的石墙是田鼠阿佛的家。冬天将要到来的时候，小田鼠们开始采集过冬的事物。从早到晚，他们全都在忙活儿——只有一个例外，就是阿佛。

故事读到这，我停了下来，继而问孩子们:“你觉得阿佛是个什么样的小田鼠呢？”

“很懒的田鼠！”有孩子不假思索的就脱口而出了。

“它的性格跟别人不一样！”漠朗很肯定的说。

一个八岁的孩子已经有性格意识了，这个孩子真有自己的思考和见解，我不由得在心里暗暗地想。

“你觉得它是什么性格？”我特别想让这个孩子把自己的想法表达的更完整些。

“别人都喜欢热闹，它好像很喜欢安静，那四只田鼠是在一起的，阿佛离他们好远。”漠朗边说边指着画面让大家顺着他的思路去想。

“它跟别人想的不一样！”怡飒不甘落后的抛出了自己的看法。

“那么你们猜猜阿佛在想什么？”我希望每个孩子都能融入到故事中来。

“想冬天吃什么？”

“想冬天好冷，怎么办。”

“想睡觉！”

……

孩子们的答案五花八门，但是却没有真的体会到作者表达的初衷。

继续带着孩子们往下读，边读，孩子们边笑，原来这真是一只很特别的小老鼠，别人在储藏事物，它却在收集阳光、颜色，还有词语。

“收集这些有用吗？”我又停下来问孩子们。

一群孩子有顺口说有用的，有说没用的，有不知可否的。

我没做回答，而是接着跟孩子们一起读故事。

当冬天来了，粮食吃完了，天也越来越冷的时候，阿佛成为了大家瞩目的角色。大家让阿佛拿出它收集的阳光、颜色和词句来。

“它能拿出来吗？”我不得不又停下来了。

“拿不出来！怎么拿出来呢？”孩子们七嘴八舌的说着。

“现在，我请你们闭上眼睛。”我给孩子们下达着命令。

孩子们有些丈二和尚摸不着头脑，你看我，我看你之后，还是把眼睛轻轻地闭上了。

“一定要认真听我说啊！闭着眼睛，认真听！”我叮嘱着孩子们。

看着孩子们把眼睛闭好，我开始发挥性的描述着:现在，我带给你们阳光。你们感觉到了吗？它的金色光芒像温泉，从你的头顶流泻下来，到脚底，静静地流淌在你的心里……

“你的脑海里有画面了吗？”

“有了！”

“你看到阳光的样子，感觉到阳光的温暖了吗？”

“感觉到了，好暖和。”一群孩子笑着说。

我就像一个催眠师一样，为孩子们描摹着画面。

孩子们仿佛也陶醉在某种特别的体验中了，闭着眼睛，那脸上漾起一圈圈涟漪。

“蓝色的长春花，长在黄色麦田里的红色的罂粟花，还有草莓丛中的绿叶子……”

“有好多颜色啊！”孩子们兴奋地喊着。

孩子们就那样静静地听我读着。看着浮在孩子们脸上浅浅的波纹，我心里不由得泛起无限的柔波。

时光就这样悄悄地在教室里写满了甜蜜。

“好啊，阿佛，你是个诗人，真想不到！”读到这，我问孩子们，“你们觉得阿佛是个诗人吗？”

“是！”孩子们异口同声的说。

“诗人是什么样子的？”

“能给别人带来快乐！”一群孩子嚷着。

“你快乐吗？”我笑了。

“快乐！”孩子们答着。

“你们看，阅读是一件多么美好的事情啊！阅读能让我们感受到快乐、幸福……”

阳光透过窗子撒在孩子们身上，一张张小脸在阳光里熠熠生辉，光芒闪耀，或许一颗诗意的种子已经埋在了孩子们的心头。

墙边的杨树露出浅绿色的嫩芽，春天正沿着老墙攀爬！