2023 09 30建构反思，重新考虑与修改。

1.课标打卡。

总结课程内容。课程内容包括主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，还有外围的学习理解、应用实践和迁移创新。现在看来我还没有资格对这一部分作总结，因为我只是学完了带表格的内容。但是学习理解、应用实践和迁移创新并没有在这一块做出详细的解释。

重新思考课程目标和课程内容的联系和区别，为什么都会有表格？

课程木标的表格表头为语言能力学段目标、文化意识学段目标、思维品质学段目标、学习能力学段目标。而课程内容的表格表头为主题内容要求、语篇类型要求、在语言层面又分为语言知识内容要求、词汇知识内容要求、语法知识内容要求、语篇知识内容要求、语用知识内容要求、文化知识内容要求、语言技能内容要求，和学习策略内容要求。

都分了一、二、三级，但目标表述为学段目标，课程内容表述为内容要求。整个学段目标分散在每一小节课里面，像一滴滴的水珠，最终汇成大海；课程内容是指我们每节课的肉体，是课程的组成部分,是承载我们目标之舟的水。老师要想上好一节课必须要准备好的内容即是我们说的课程。

2.《追求理解的教学设计》打卡。

反思，重新考虑与修改。

刚才帮助儿子下单了价值5千的大疆迷你飞行器。已经犹豫了好久，也经过无数次内心的洗涤，各种对话，自我的以及与他人的。为什么到现在为止还是不知道这个决定的正误呢？全部靠自己和儿子的感性，就像之前的自己突生出的小买卖。看过这一部分的内容才明白是自己没有一套理性的R系统，之前最多的就是像他人述说，不断地去一个人一个人的述说，直到找到一个可以支持自己这一冲动的人为止，就去买。

看完书中例举的例子，在不同颜色的纸条上写上事实和近事实，是可以反思再思考的依据或者说是过程，于是把儿子喊过来看了书中这部分的内容，我们立即认识到选择的困哪是因为自己没有建构出一套完整科学的理论体系。拿出纸和笔立即行动，在两张纸上写出买与不买的原因及影响。其中一条增加少年时的乐趣占了上风，所以愉快的接受了自己的决定。

读书，读出知识，读出不一样的人生。