你会“研究”吗？

Sal的课堂多以“提问+讨论+反思”的方式进行，上课伊始，Sal就提出了“什么是研究？”的问题供大家讨论，大家各抒己见，每个人对“研究”都有着自己独到的见解，其中曾亮同学说得最为贴切，“研究就是为了解决某个问题而采取一些方式或手段进行探索进而得到结论的一项活动”，大家深表赞同。接着Sal提到了经常用到的两种研究方法：定量研究Quantitative Approach和定性研究Qualitative Approach 。所谓定量研究与定性研究是社会科学领域两种对立的研究范式，两者在研究目标、对象及方法上都存在着明显的区别。

你会“研究”吗？ 你会“研究”吗？

首先，研究目标上，定量研究重视预测控制而定性研究重视对意义的理解；其次，研究对象上，定量研究强调事实的客观实在性而定性研究强调对象的主观意向性；第三，研究方法上，定量研究注重经验证实而定性研究注重解释建构。

搞清楚了定量研究与定性研究的区别后，Sal又组织大家讨论“教师研究之行动研究Action Research”，讨论结束后Sal向大家介绍了2018最新版“行动研究”的定义，其被定义为一种研究途径，通过该途径，教学和学习（设想为情境社会实践）被反思，以发现问题，并通过作出改变来处理这些问题，这些改变是为了给参与其中的人赋予权力、发展和社会正义。这项研究是由Sal和其培养完成并给与定义的，Sal为此颇为自豪。

回顾我们的教育教学，在实践中我们的确时常用到“行动研究”，就像Sal所说，它是一个循环往复的过程：发现问题—制定改善问题的策略--尝试新战略并反思--收集数据，看看新策略是否有效……然后多次进行同一项研究的循环往复，以期找到最佳解决方案。

你会“研究”吗？

Sal说教与学本就是一种社会活动、社会行为，在教学过程中若能不断从社会的角度进行反思，发现一些问题并努力去解决问题，就会实现更好的教育。为了更好地帮助大家理解“行动研究”的概念，Sal就几个关键词“赋予权力”empowerment、“发展 ”development和“社会公平”social justice进行了详细的阐述。赋予权力是指在教学过程中多去激励、引导学生，给与学生自主学习、自主发展的权利；发展意味着在研究中不仅寻求使学生发展的方法和策略，教师也要在研究中实现自身的发展；社会公平是指在教学过程中面对不同的孩子要提供相同的教育机会和教育资源，使得每个孩子都能在公平公正的环境中得到成长。接着大家就“行动研究”Action Research在自己教育教学中如何应用进行了深入的探讨，并探讨了在行动研究过程中遇到的挑战和解决的办法，经过交流碰撞，在场的每一个人对行动研究Action Research渐渐有了更为深刻的认识。

你会“研究”吗？

接着Sal介绍了探索性实践研究Exploratory Practice ，它和和行动研究Action Research有着很大区别。探索性实践研究Exploratory Practice重在观察发生了什么，试着分析并理解其背后的原因，每个人都是参与者、实施者，不分教师与学生之角色，每个人都是解决这项问题的研究者，而行动研究Action Research中教师是观察者、实施者，学生是被观察者、实现对象，显然不能满足师生双方的有效互动及发展，探索性实践研究Exploratory Practice在某种程度上很好地弥补了这种不足。

你会“研究”吗？

为了使我们更好地理解探索性实践研究Exploratory Practice的真正意义，Sal介绍了他博士研究项目--他着重研究在英国留学的国际学生的学习动机，而这项研究并没有刻意寻求研究对象或限定研究阶段，而是就其在给留学生上课教学期间自然而然进行第探索性实践研究。

Sal说探索性实践研究有助于教师在研究的过程中洞察学生的动机，有时，最好尝试理解为什么发生在教室里，然后理解是否真的需要改变。比如他在研究中就非常关注“为什么这些学生决定加入这个研究项目？他们怎么看待我？他们的感知对数据有什么影响？              这些学生从这些研究经验中得到了什么？”等这些问题。

    探索性实践研究另一个关键词是“谜思”，但这里的“迷思”指什么呢？学生和老师在这种研究过程中都有无限可能，会相互影响、相互作用，大家都有很多的不确定性，但最后都会得到相互促进，共同成长。

最后Sal期待我们能够在自己的教学环境中进行探索性实践研究并和学生一起积极解决所面临的挑战。