师生的感情从哪里来？——《做学生欢迎的班主任》阅读摘记（六）

      “亲其师，信其道”，凡是与学生感情深厚的老师，都有一个良好的习惯——和学生谈心。但要想让学生把真心话说出来，老师就必须注意在平时就拉紧和学生的心理距离。一个眼神、一句评语、一封书信……都能成为教育学生的契机。

      和谐师生关系可以从以下几方面入手：

一、利用节假日或特殊的日子拉进师生心里距离

    教学中，我们不要只看中分数，偶然的放松，会大大增进师生的情谊，进而提高学习效率。比如：给孩子们过生日，唱生日歌、送热乎乎的鸡蛋（鸡蛋上扎七个洞，寓意“七窍通透”）；与孩子一起过端午等传统节日（五色线编织比赛，师生互赠五色线等）……

二、适度引导

    如果学生确实已存在了一些问题，我们可以选择直接沟通交流，也可以通过作业评语或书信交流的形式，诚挚地书写你对学生的理解与期望，一定会起到比口语交流更高的效果。

三、巧用外力

      老子云：“多言数穷，不如守中。”即话语太多，反而更加使人困惑、逆反，不如持守虚静。学生最怕老师啰嗦，尤其是他们犯错后，老师无需去重复学生已经明白的道理。这时候我们就可以巧用外力。

      迟到的学生被罚站，学校的喇叭喊班主任下来领学生。李迪老师是最晚下来领人的，却是最早领走的。

      因为批评的话，其他老师已经说了很多了，所以李迪老师不再重复。她跑到迟到学生面前，握住她冰冷的手，关切地问：冻坏了吧？早知现在要受冻，何不当初不迟到…快回教室暖和去？

      这样巧用外班老师、同学来教育学生，不仅解决眼前问题，还深化了师生之间的感情。

四、宁要真诚的生气，不要虚假的关心

      学生已经违纪，潜意识里也在期待老师的惩罚，那么我们就无需再强压怒火，苦口婆心地再去“春风化雨”，我们可以尝试当头棒喝、“电闪雷鸣”。不过这种“电闪雷鸣”，一定要具备一定的条件。比如：这位老师平时比较关心同学；手里有真凭实据；犯错学生没有什么支持者；挨骂者本人具备转化的条件。但这种“电闪雷鸣”不可“上瘾”，不然必定会降低自己的威信。

五、以退为进

      老子曰：柔弱胜刚强。现在人说：退一步海阔天空。其实这两句有异曲同工之妙。在我们的教学生活中，老师和学生产生矛盾是不可避免的，当我们有了矛盾之后，若双方只想着自己的道理，必然越想越委屈，若老师明智一些，先说出自己的错误，学生定会给我们更多的理解，也会赢得更加深厚的师生情谊。

六、公平、公正、尊重——赢得“问题学生”的信任

七、宠辱不惊，宁静淡泊——让自己成为快乐的源泉

    老师应有博大的胸襟，要努力做到“宠辱不惊”，让自己始终保持乐观向上的心灵世界，成为学生快乐的源泉。

接下来，谈谈不利于师生感情和谐的原因：

一、教学单调乏味，无法激发学生的学习兴趣。

    爱学生，老师首先要在专业上征服他们——把课上精彩！

二、作风武断，不听学生的见解。

    在学生犯错误时，教师一定要先全面了解情况，再加以批评指正。

三、不当惩罚，教育方法失误。

    教师不得体罚或变相体罚学生，伤害学生自尊心，侮辱学生人格的惩罚，只会让师生关系更加紧张。

四、缺乏公正心态，偏心严重。

五、形成家长观念，企图控制学生。

    教师不要控制或命令学生，这样只会显得专横或独裁，应该给予必要的指导，然后民主平等地对待他们。

六、推卸责任，对学生家长不满。

    教师应构建和谐的家校关系，与家长密切联系，保持和谐的关系。即使教师与学生家长发生了矛盾，也不能在学生面前表现出来，更不能迁怒于学生。