你的育儿思维处在哪个层次？

育儿思维源于“黄金思维圈”，即我们认知孩子问题的方式。

黄金思维圈是我们认知世界的方式。我们看问题的方式可以分为3个层面——第一个层面是what层面，也就是事情的表象，我们具体做的每一件事；第二个层面是how层面，也就是我们如何实现我们想要做的事情？第三个层面是why层面，也就是我们为什么做这样的事情。

从养育孩子方面来说，是指当孩子出现问题行为时，你的思维层次是在哪里？

what层面，看到孩子问题是什么，也就是问题的表象；

how层面，应对孩子问题的方法；

why层面，探索孩子问题的本质原因。

通过了解我们的育儿思维层次，并且进阶思维层次，可以帮助我们更好的养育孩子。

下面”以孩子玩手机，不学习“为例：

作为家长，当你看见孩子玩手机而没有学习的时候，你会有什么样的感受呢？你会想些什么呢？你会做些什么呢？

what及how层面的家长，当看到孩子玩手机而没有学习时，会集中于这个问题表象，进而感到生气、厌烦、恐慌、焦虑、愤怒、失望……

他们可能会认为孩子不懂事、不自律、不爱学习，有的甚至会陷入到灾难化思维中，开始一连串的联想：想到孩子不学习，成绩不好，进不了好高中，上不了好大学，没有好的工作，进而没有幸福的人生。从而加重自己的焦虑和恐惧，影响对待孩子问题的方式。

有些家长可能会采取一些行动来应对孩子玩手机的问题，有的可能会收缴孩子的手机，责骂孩子，甚至打孩子等。当然，也有极少的家长会放任自流，不管不顾。

这些行为都只看到了孩子玩手机这个问题表象，仅仅是针对这个表象采取了一些行动，常常是无效的，甚至会加重孩子的问题。

面对孩子的”问题“，我们首先要确认问题是否真的存在。你可以问自己几个问题：孩子只玩手机，完全没有学习吗？孩子是否已经学习完了，然后才玩的手机？孩子是否有自己的时间安排，想玩会手机后再去学习？孩子拿着手机的时候是在玩还是在用手机学习呢？

如果孩子学习了，或者有自己的安排，父母却不知道，只从根据看到的问题表象去处理，那么可能会误会孩子，让孩子觉得委屈，也感到不被信任。所以家长在采取行动前，先要确定问题是否真的是问题。

若孩子确实是只玩手机，而没有学习，也不建议家长立马采取行动。若急于采取行动，通常是冲动或”药不对症“的。家长或许可以从why层面上思考一下，孩子为什么会这样子？

孩子玩手机不学习，是否与环境有关呢？因为现在很多家庭，不光孩子玩手机，家长也是如此的。家长是孩子模仿的榜样，所以当我们希望孩子养成什么样的习惯，成为一个什么样的人的时候，自己也要努力养成那样的习惯，成为那样的人。记住，自己没有的东西，去要求别人拥有，那是不公平的，也是不能让人信服的。

有的孩子玩手机不学习，是因为心里孤独或者感到受挫。孤独的人，内心是茫然的，情绪也是低落的，而手机可以给他陪伴，在玩的过程中可以暂时放下那些不舒适的感受。

我的侄女，10岁，每天回到家便是拿起手机玩。起初，她的妈妈一度认为这个问题没有办法改变，她离不开手机。可是，我回家后，她却愿意跟我去老家，一个没有wifi，不能上网的地方。经了解发现，她玩手机是因为孤单，没有人跟她玩，陪她一起做事，当她找家人的时候，通常收到的都是拒绝，所以只能与手机为伴。

当然，玩手机而不想学习还有很多原因。即使同一个问题，不同的人也会有着不同的原因。面对问题，只有找到根源，才能从根本上解决问题。

记住，孩子的问题本身并不是问题，应对问题的方式才是问题。好的应对方式，会引导孩子走向更好的方向，而不好的应对方式，不但不能解决问题，甚至可能会加重孩子的问题。

面对问题，不要只看表象，要看看问题背后的原因是什么？只有这样，才能”对症下药“。

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