摘自《我陪女儿学英语》林克妈妈的亲子英语培养手记6

“魔力句”快速摆脱“哑巴英语”

身边的朋友经常夸林克英语学得好，而且和同龄孩子相比，她的口语特别突出。我也曾将林克三四年级时的外教课上课录音放到网上，让家长们分享，很多家长都对林克的听说能力非常惊讶。

林克在小学一二年级时，英语曾经学得连滚带爬、狼狈不堪，二年级期末考试还得了不及格。而仅过了一年，她就敢和外国人用英文对话了，到了四年级下学期，碰到外国人可以滔滔不绝，说个没完（虽然会出现很多语病）。

短短的一年时间究竟发生了什么？大家不妨看看我和林克是怎么做的。

一，多听日常生活英语

为了让孩子打开“嘴”，必须首先“打通”他们的“耳”。不管对什么语言来说，“听”永远是“说”的基础。那么，听什么材料最直接、最有效呢？童话故事、幽默笑话、儿童英文电视剧等都不失为练习听力的好素材。

但是，有一种听力材料一为小学生量身定做的日常生活对话，往往被人忽视，没有人去听。没人听的原因之一是没有这样的听力教材。

林克之所以能用一两年时间就基本解决“说”英语的问题，诀窍就在于她所听的都是日常生活对话。这些对话听多了，很快就可以直接在生活中说出来，久而久之，养成了说英语的习惯，英语不再是一门难以启齿的外语。

林克经常听的都是我替她编写的、类似下面这样的句子：

（每日用语）Too much homework. I can't stand it. 作业太多，真受不了。

（每周用语）I have no written homework for today .Only reading and memorization.  今天没有写的作业，只有朗读和背诵。

（每周用语）I have a diary for my homework .Nothing to write about. 今天作业有篇日记，但没什么可写的。

I don't like pencils.Too much Sharpening.我不喜欢铅笔，老得削。I'm out of pencil lead. 铅笔芯用完了。

Mom ，please sign my homework agenda.妈妈，请在记事本上签个字吧。

（整理书包必用语）Let me check the timetable. Put in only what I need for tomorrow.我来对照一下功课表，只放进明天需要的。

如果孩子经常听这些语言材料，那么，他们离开口说英语的时间就不远了，因为英语已经跟他们的生活密切联系起来了。

二，鼓励孩子学以致用

听日常生活用语的目的，就是为了在生活中恰如其分地运用。否则，脑袋里记了再多的句子，也不能成为自己的东西。因此，一定要鼓励孩子及时将所学的句子用于生活。我曾为了鼓励林克开口，想了一些妙招，其中最有用的就是“量身定做”英文魔力句子。

我对林克说：“有些英文句子在妈妈这里是有魔力的，只要你一说出口，妈妈就会照办。”我将最常用的20个日常英文句子设为魔力句，鼓励孩子去说。比如：

魔力句子一：It's dinner time ，not lecture time.这是晚饭时间，不是听批评的时间。或：Don't turn dinner time into lecture time.不要把晚饭时间变成批评时间。

“家有学童”的家庭，一个普遍现象就是把一家人团聚吃晚饭的时间，不知不觉地变成直接或间接批评孩子的时间。我们家有时也这样，但林克只要一说出这句话，我们就会立刻停止对她的说教工作。

由于我经常会利用替林克洗澡的机会，见缝插针地说上几句和洗澡有关的英语，一天，林克突然说：

Don't turn bath time into English class time. 不要把洗澡时间变成上英语课的时间。

魔力句子二：Let's set a time limit.我们设定一个时间限制吧。

林克写完作业，如果想看电视或玩游戏，她只要说，Let's set a time limit，我就会同意她。刚学会这个句子时，林克几乎做什么事都要用一下，以便凑足每天要说的十句英语，得到小贴画（鼓励林克开口说英语的另一个措施是每天说够英语句子奖励小贴画），比如写作业、整理书包、吃饭，甚至上洗手间。

魔力句子三：It must be done in five minutes.这件事必须五分钟内完成。

我和林克说：“只要你对妈妈说It must be done in five minutes.妈妈就会照办。”于是，不管我在刷牙、洗脸、洗碗还是削铅笔，林克都会用这个句子，还经常把five minutes改成one minute，忙得我团团转。

一天早晨，林克爸爸正要上洗手间，林克突然小声地问我：“妈妈，秒用英语怎么说来着？”我告诉她是second，林克马上对她爸爸大喊道：Dad， it must be done in ten seconds. （爸爸，必须在十秒内完成）。哈哈，为了折腾她爸爸，又开始主动学英语了。平时都是妈妈催孩子，这句话帮林克过足了当妈妈的瘾，每天都要用上十来次呢。

这个句子里包含了被动语态的用法（be done），还有情态动词must。通过一次次的使用，就会逐渐积累语感，等到初中老师讲到这项语法时，孩子早就已经会用了。

魔力句子四：May I keep the change？找来的钱可以归我吗？

林克替我去小卖店买完东西回来，总想把找来的零钱据为己有，这时她只要说May I keep the change？就能如愿以偿，当然也要set a limit （设定一个限度），比如，You can keep five角.（你可以留下五角钱）。

现在，这些魔力句子，对林克早就失去了魔力（除了may I keep the change？以外），但它们在帮助林克开口说英语的过程中，确实曾经起到过不小的作用。

很多家长都希望自己的孩子能够摆脱“哑巴英语”的困扰，那么从小就可以给孩子创造这样良好的“说英语”的氛围。这种氛围对孩子语言能力的形成虽然不是一两天能够立竿见影的，却是受益终身的。

孩子开口说英语，应该尽量早些，而小学阶段无疑是黄金时期。因此，我们一定要抓住他们爱开口、没有顾忌、模仿能力较强的这个年龄段（对小学三四年级的孩子来说，这个阶段也许会稍纵即逝），引导他们开口说英语。

林克妈妈提示：一，要打开孩子说英语的“嘴”，先要用英语打通他们的耳，让孩子多听日常生活英语，会背就能用。

二，家长可以鼓励孩子把会背的生活口语及时加以运用，抓住起床、送孩子上学、做作业、吃饭，洗澡等场景，鼓励孩子说英语。

有一样东西不能背一单词

单词的拼写应该在自然拼音的基础上，在阅读过程中久而久之、自然而然地掌握，无需刻意去背。孤立地背诵单词拼写和中文释义的做法非但毫无意义，还将毁灭孩子对英语学习的兴趣。

但是，中国的孩子等不到在阅读过程中自然而然记住单词的那一天，就在老师的要求下开始背单词了。课堂上、练习中、考试时，处处都有考察单词的身影。孩子如果背不好单词，会让他遇到各种挫折，进而影响到自信心和对英语学习的兴趣。

在这种理想与现实的冲突下，为了林克的英语学习，我不得不放弃一开始那种理想的想法，开始为女儿寻找比死记硬背更高效、更快乐的单词记忆方法，希望能把孩子从背单词的痛苦中解放出来。

孩子，请不要背单词

由于自己的职业习惯，更由于林克的英语学习问题，我平时常常去书店转一转，看是不是有什么好的英语教辅书出版。在背单词这个问题上，自然也是一本都不愿意错过。市面上有相当多关于英语词汇的书，其中一些是宣传“不用背也能记单词”的，可看完书后，让人觉得非但要背，而且还把记忆的过程复杂化了，增加了记忆负担，比如联想法、词根法等。

我这里所说的，是真正意义上的“不要背单词”。为什么这么说呢？

一、词汇学习中的一加一小于零现象：不能孤立背单词

一，一等于零现象：就是学了等于没学。比如，学了nose一词，会中文意思，会英文拼写，好像什么都会了，其实，离真正掌握还远着呢，可以说学了等于没学，因为小学生在口语中是不会说出类似this is my nose这种句子的，写作中一般也不会单独用到nose。

而学生在日常生活中经常要用到的句子，比如我流鼻涕了、我流鼻血了、我鼻塞、别挖鼻孔等，却没有人教他。所以，学了nose就是一等于零。

二，一加一等于零现象：学了nose，学了run，但还是不会说流鼻涕，不知道简简单单的My nose is running. 就是我流鼻涕，那么，学了nose和run，就是一加一等于零。

三，一加一小于零现象：学了Basketball篮球、Football足球、 flute笛子、 kick踢，hit打、blow吹，那么，学生很容易受母语的干扰，说出hit the basketball打篮球，Kick the football踢足球，Blow the flute吹笛子这样错误的词组来（这里动词均应用play才正确），这就是一加一小于零，因为不但学了等于没学，还出了错。

二，英语学习的最大误区：单词背得越多，英语水平越高

我听不少家长这样着急地抱怨过：

孩子听力不好，是因为词汇量不够，才听不懂；孩子口语不好，是因为词汇量不够，不知怎么表达；孩子阅读跟不上，是因为词汇量太少，看不懂；写作不行，还是因为没有足够的词汇量！

好像词汇，就代表了英语学习的一切。其实，恰恰相反，不是词汇量不够大影响了听说读写，而是听、说、阅读没有充分发展，制约了词汇的积累和活用。

对很多单词，孩子只要熟悉其声音（能听懂）、熟悉其形状（看到单词就能能读出来）、熟悉其意思就行了，大可不必一个字母一个字母地硬背。

2009年寒假，我带女儿去了六家少儿英语培训机构听过课，这些机构无一例外地在花大量时间讲解语法，并要求孩子课后背大量的单词。一次课多的要背50个，少的也要背20个，其中包括根本不用去背的磁带、半球、压缩、濳艇，甚至还要背宗教一这个孩子们连中文也弄不明白的单词。这是寒假集训班，天天要上课，意味着每天要死记硬背这么多无用的单词，孩子们所受的折磨，真令我痛心！

三，家长、培训机构为什么如此重视背单词

老师和家长这么重视孩子拼写单词，其目的好像是应付考试中的写作。其实仔细一想，也许并非完全如此。人人都知道，听说是基础，三四年级孩子的英语听说能力，绝对比不上他们两三岁时的汉语水平，请问：我们会让两三岁的孩子去学写汉字吗？肯定不会，而是会让他们进行大量的汉语听说练习。

其实，学习英语，也是同样的道理，那么，为什么到了学英语上，大家就犯糊涂了呢？其实并不一定是糊涂，而是条件不具备一老师和家长均不具备练习孩子听说的能力。

且不说中教发音不标准（我自己发音也不算标准），他们同时还不具备随心所欲表达英语的能力，有的离这个标准相去甚远。有的中教课，听起来是全英文授课，家长很满意，其实仔细一听，那些英文句子，绝大多数是课文内容和一些常用的课堂用语而已，中教要离开这些事先准备好的东西，再扩展表达些别的内容，就会在语法、用词等方面频频出错，这点我领教过很多次。

我在听中教上课时，总是替他们捏一把汗，而听外教上课，仅从他们的发音和能够用恰如其分的词语随心所欲地表达这一点上说（当然有的外教水平也不行），听外教上课真的是一种享受。虽然都是全英文授课，但其质量相差甚远。

相比较而言，对背单词、讲语法这些比较死的东西，家长和老师有劲能使得上，比如，孩子背一个单词，家长可以拿着书对一个，能够辅导得上，并且颇有成就感，短期效果看得见、摸得着，我想，这也许是大家重视背单词的主要原因之一吧。可是，家长们这一“使劲”，倒霉的却是孩子们。