如何读懂孩子

小家伙二阶段的童心沃SEL课程，已经上了两次课了，两次课都呈现出同一个状况，就是：他举手了，老师没有第一时间叫他回答问题，他很生气。然后有大半节课就会消失在电脑屏幕前，选择坐在旁边旁听。

今晚和娃睡前聊天，突然不知咋的，就聊到了这个话题。我怀着好奇问小家伙“妈妈注意到这两次课，你都因为老师没有第一时间叫你回答问题，你很生气。那我们下节课，怎么办呢？如果再遇到类似的情况？”

“那我是第一个举手的哇，都不叫我。以后我当老师，我要叫第一个举手回答的同学。”

“嗯，看得出来你很希望老师第一个叫你哈。可是……” 大家都可以想象我又启动讲道理的模式Blabla讲了一堆类似于，老师不可能每次都第一个叫你啊，如果你是老师，每次都叫那个第一个举手的同学，那别的举手慢的同学会有什么感受哇之类的。

哈哈，现在写出来就发现，这些话都走不进孩子的心里，他只会觉得妈妈是要让我接受她的那一套。

但是好在孩子依然契而不舍地想让我知道他的想法，感谢孩子。

他突然间着急地出了一句“那我理智脑好不容易想到的答案，如果不赶快说，我怕我会忘记掉哇。”

哇，在那一刻，我瞬间有一种被“彭”的冲击到的感觉，真的是惊到了。想说，我的孩子多么努力的想让妈妈知道他的想法。而且，原来他为什么在课堂上会有这样的表现，是因为这个原因，和我以为的完全不一样，如果孩子今天不告诉我，我都一直表示不解，就会觉得说：这孩子怎么回事，这么一点时间都等不住；这孩子怎么回事，这么一点小事就生气……

当听到孩子这么说的时候，在联想到一阶段的15次课，老师问他问题的时候，他几乎都是说不知道，其实他并不是真的不知道，他是非常努力地在调用他的理智脑在思考答案，在想着如何把心里的想法表达出来。

对比一阶段的课堂表现，二阶段开始的两节课，在这一点上，孩子的进步真的大了很多。

“宝贝，妈妈真的非常谢谢你告诉我这些呢。这说明你的理智脑有很大的进步呢。你看你在一阶段的时候，大部分时候老师问你问题的时候，你都还是在思考，在想怎么回答。到了现在，老师提问的时候，你知道的问题，你现在理智脑思考的速度比之前快了呢，我有注意到你这两次课，好几个问题都有举手回答呢。妈妈真的要为你点大大的赞呢。

同时，可能你的这个理智脑在存储记忆的能力方面还需要多加练习。我们看看有没有什么办法可以让它在你的脑子里停留的时间久一些，可以等到老师叫到你回答的时候，那些答案依然在那里？”

“我不知道。”

“妈妈有一个想法，你想不想听一听？”

“嗯，好。”

“妈妈想啊，你如果脑子里那会有答案的话，怕忘记，你可以先告诉我，我先帮你记着。等到叫到你回答的时候，如果你还记得，你就自己回答。如果你忘了，我就提醒你。”

“但是回答问题是要自己回答的，不可以别人帮忙回答的。”

“这个想法是你自己想出来的呀，妈妈只是帮你记着点，怕你忘了的时候提醒你。” 不过，留意到显然这个方法并不是孩子想要的，我也就没继续了。而且现在看来也不是什么好方法。哈哈，我的理智脑也没有特别发达。

当下那一刻，突然有一个觉察，为什么那么着急一定要帮助孩子或者让孩子想出一个所谓的方法去解决它呢？

其实就像一阶段的，孩子上课几乎不回答问题，如果我一直想把它当作一个问题去解决，或许就没有二阶段的变化。正是因为我和叶子老师给了孩子时间、空间，发自内心地去接纳他需要时间去思考，去学习如何表达出来他的想法，似乎我们也没有做什么，孩子在二阶段就发生了变化。

想到这的时候，我就释然了。和孩子说“宝贝，妈妈暂时也没有别的方法，下节课咱们顺其自然吧。或许下节课，你的理智脑储存记忆的时间会比上一节课久那么一点点，可以等到老师叫你。或许它也依然还是等不到，都没有关系。”孩子听到这的时候，我感觉他轻松了一些。

想到杨娜老师那天说的“其实我们的不断学习是帮助自己听懂孩子的话，如果不学习就理解不了孩子的表达。”

最近真的愈加感觉到如何读懂孩子是一门必修的学问，不然我们一不小心就容易掉进陷阱里，或是固着在自己的“我以为 我认为…”里，而看不见孩子。

通过今晚和孩子的聊天，还有白天他说到的爸爸和他吵架上用的情绪脑，我真的再一次惊叹童心沃SEL课程的厉害之处，膜拜膜拜。