读《给教师的一百条建议》1

      这本书买了足足十年了，刚刚买它的时候，认真读过一遍，一直觉得时间不足，把它束之书架高层。趁着暑假我要好好拿出它，再细细拜读。前一次读它，是为了虚荣心，一个老师连《给教师的一百条建议》也没读过……这一次读，为了孩子，带着更多的教学经验，结合一百年前的教育家书籍，思考我余下的教学生涯，在接下来十年中，我要有我的沉淀，我的分享。所以这个暑假读此书，写下我点滴感受。

      今天读第一则，在班级授课中，每个孩子都应该被温柔对待，学习上的成就是不能统一划分的。教育教学的技巧和艺术就在于要使每一个孩子的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。他从评分中看到了自己的劳动和努力，学习给他带来了精神上的满足和有所发现的欢乐。教师和学生的互相关心和相互信任相结合，学生就不会把教师单纯看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒。在学习上取得成就，就是通孩子心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径。教师要爱护这条蹊径和这点火花。

教师可以这样分组：第一组学习最好的儿童，他们无需任何帮助就能很容易地解出任何题；第二组是勤奋努力的学生，他们能很好地完成作业，是和进行一定程度的紧张的脑力劳动，探求和克服困难分不开的。第三组，能在没有帮助的情况下完成中等难度的作业，但是对复杂的习题则有时解答不出。（对这些学生的帮助要有高度的教育技巧。）第四组学生对题目的理解很慢，解答也很慢。（教师无论如何不要催促他们。）第五组是个别学生，他们完全没有能力应付中等难度的习题。要为他们专门另选一些题目，始终只能指望他们在一节课上有所进步，哪怕一点点进步也好。