【读书】读“教育学：成己达人之学”有感

这是肖川《有“我”的教育学》的第一章。

第一篇名为《教育学是人学》。

有几句话印象深刻。

第一句话是“教育学是人学”。

我们常常说，谁都可以对教育说两句。追究背后的原因，其实就在于“教育学是人学”。凡是关注并探索人的成长、发展路径与策略的，都属于教育学的范畴。而我们每个人都有成长、发展的问题，几乎所有人都会见证甚至参与到别人的成长、发展过程中，所以大家都可以对教育发声。

但是，我们又要说不是所有的“发声”都是正确的。不谈新闻中出现的各种家长“请愿”，今天说孩子太辛苦，把休息时间还给孩子，明天挂横幅说孩子太轻松，要上晚自习等等。今天就谈在教育中常常会出现和家长的沟通困难，举个最简单的例子，在开家长会的时候，我用很大的字体在PPT上标明“不要让学生用手机”，尤其不要用手机查作业。可是仍然有同学的作业是借用搜题软件查来的标准答案。与家长联系，家长也是知识分子，居然对孩子做作业一直查手机抱有纵容态度。

孩子的爸爸还说，他在抄语文答案时，还想方设法将答案改一改，因为语文老师要求不允许抄答案。作为语文老师的我，深深吸了一口气，问家长：老师说不能抄答案，家长为什么还让他抄呢？孩子爸爸说：他说不会做。我说：那他考试怎么就写出来了呢？孩子爸爸不说话了。

你看，这个谈话中，教师认为，不能布置简单的抄写作业，作业要让学生思考，况且方法在上课时都讲过和总结过了。家长却有家长的一套教育理念，言语中甚至觉得你老师布置的作业太难，居然让孩子想那么长时间都想不起来，却不思考孩子为什么会这样。

所以肖川又说了一句话，这是我印象比较深的第二句话。

真正有价值的观点只可能从有一定高度的深谙人性与自我发展的人的严肃思考中生发出来。

所以，作为教师，尤其作为班主任，在现代的教育中还有一个新的身份，就是家庭教育的指导者。

这是一个比较新的角色。因为按照传统，家庭教育是家长自己的事情，但是随着社会的剧烈变化，老祖宗传下来的家庭教育理念和策略不适用了，不够用了。当年的家庭教育，只需要照顾孩子吃饱穿暖基本就可以了，当年的教师用不着指导家庭教育也能够教下去。过去的学生，绝没有现在这么多厌学的，这么多逆反的，这么多跳楼的。过去的“代沟”也没有现在明显，亲子矛盾也没有现在尖锐。

家庭富裕程度的提高很容易腐蚀孩子，造成他们畸形的消费欲和幸福观;传媒发达和信息爆炸很容易促使孩子畸形早熟，使他们见多识广因而胆大，使他们注意力分散，无法认真学习:社会的开放和宽松势必使今日学生的个性彰显;沉重的就业压力和激烈的竞争水涨船高地提升了家长对孩子的期望值，学校之间的应试竞赛又迫使学校不断向家长施压，孩子和家长都受到了史无前例的压力。

事实在教训我们，过去的一套有些不管用了，有些用处不大了，有些你不用还好，用了反而更坏，以前奉行“棍棒之下出孝子”，现在你动手，他能跳楼。家长呢，也受到一些网络影响，要么实行快乐教育，这其实还好，最让班主任无话可说的是一些家长自己不打孩子，却和老师说老师你打，使劲打，还有家长说，老师你就让他丢人，让他在全年级学生面前罚站，还举例子给我听，说某某老师凶，把孩子头往讲台桌角撞，孩子可害怕了。

所以，作为教师尤其是作为班主任，一定要向肖川说的一样，首先要“深谙人性”，明确哪些事情可以做，哪些事情不能做。思考家长说话背后的意思，其实是向教师求助，我们此时不能一味的认为家长不懂教育，我们此时要充分承担起我们的新角色：家庭教育的指导者。