优质课
（一）
1、接下来，请大家一边听朗诵，一边默读课文。
①思考：与律诗、绝句相比，这首诗形式上有什么不同？
明确（句子多，句子长短不一，可以换韵）。
②读课题，释课题，引出歌行体的知识。
③以往读七言句，我们一般采用二二三节奏或四三节奏，这首诗我们用四三节奏读。更有歌行味道，还有其他一些长句，大家也要注意内部的节奏。
重点串词：《茅屋为秋风所破歌》这首诗还有一个特点，每节诗的韵脚都不相同，所以，我们朗读的时候，如果读对节奏，读准字音，就更能读出歌的韵律，行的动感。
下面，请全班同学大声朗读一遍课文。
虽然语气欠缺一点，但我感受到了同学们的努力，我们慢慢来！
讲第一节。
①我想请问一个同学，第一节主要讲什么？
②罪魁祸首给你什么感觉？你是从哪句诗，或哪个词体会到的？
可以说具体点，准确点吗？
③试想，屋外狂风怒号，居住在茅屋中的杜甫心情是怎么样？（担心，害怕）
理解诗歌，要善于抓住具体语句品析语言背后的情味。
④狂风怒号，茅草都飞到哪里去了？漫天飞卷的茅草，高的高，低的低，试想一下，此时作者的心情是怎样？（焦急，无奈）
⑤如果用一个四字组词给这节加一个小标题，你会加什么标题？
讲解（摘取原文法）
二、小组合作交流：
①理解诗歌内容，感悟诗人心情。
②给每节加小标题。
讲第二节：
①我想问第二组，你们给第二节加什么标题？
（群童抱茅）
师：我很好奇，茅草值不了几个钱，孩子为什么抱茅草？
（家里穷，淘气）
师：淘气的背后，隐含着生活的艰辛，可那毕竟是诗人修房顶的茅草，小孩明目张胆抱走，在诗人眼里简直像“盗贼”，体会此时杜甫的心情是怎样？（气愤）
师：这真是天不时，人不和，老天欺负也倒罢了，连小孩也来欺负，诗人一个人拄着拐杖独自叹息，他叹息什么呢？
老天爷呀，你太狠心了，竟然毫不留情掀掉我的房顶！
叹息自已年事已高
叹息茅草被群童抢走了，没有地方住！
叹息许多和他一样可怜的人
师：从杜甫的叹息声中，他此时是一种什么心情。
“无奈”“心力交瘁”
师：请同学们读第2节，“欺”“为盗贼”“公然”要重读，表现作者内心的气愤，老无力，呼不得，自叹息拖长读音，读出杜甫面对群童抢茅时的无可奈何！
讲第三节
接下来，我们一起走进杜甫的家，看看秋风破屋后，他家真实的生活状况，请同学们自由朗读这一节！
师：杜甫家给你什么印象，我想请同学用一个词来形容！
“穷”“破旧”“简陋”
师：你是具体从哪句诗看出来的？可以用自己的话说说这句诗是什么意思吗？还可以从哪句诗看出他家的简陋！
“床头屋漏无干处”
教师：其实杜甫在他另一首诗中也提到过的穷困的生活状况。
出示《自京赴奉先咏怀五百字》
教师：是什么原因造成他家生活如此穷困？这节诗中有一个非常重要的词交代时代背景（丧乱）
教师：从这写作背景中，我们发现这所茅屋来之不易，可暂时的安定却被一阵秋风搅乱，要知道他小儿子先前被活活饿死，可想而知，杜甫此时的心情是怎么样？
请同学们读第三节，读出杜甫内心的煎熬。这节诗前面是叙事，语调要轻点，无干处，未断绝，要延长声音，读出雨的连绵不断导致诗人心情的焦虑，“自经”，有作者内心的祈盼，语调要稍微上扬。
教师：我想知道，你给这节加了什么标题。
“屋漏少眠”这题目好，既点出了当时的“特定环境”，又表现出了诗人的焦虑。
教师：前不久，我看了一本书，书名叫《逆商》，说实话，我先前只知道情商，智商，所谓逆商，就是身处困境，如何成就自己的精彩人生，我想问问大家，假如你是杜甫，处在现在的困境中，你心中会有什么愿望？
生：我希望家庭幸福，国家和平
生：我希望家人的陪伴
师：在你们的愿望，有个人的，有国家的，我也说说我的愿望吧，我希望诗人海子写得一样：
说心里话，面对困境，一个人想着自己的小冷暖，小追求，也很正常，人之常情，当然，最令我们敬佩的是，有些人为了建设美好世界，而牺牲自已的小幸福。
教师：我想问问大家，此时的杜甫心中的愿望是什么？
生答：
你是从哪节诗发现的？
面对困境，杜甫没有沉浸在自己的痛苦中，而是期盼着广厦庇护天下穷苦的百姓，我想请一位同学读读前三句，既然是期盼，感情就得强烈一些，广厦，千万间，俱欢颜，要重读。
教师：但是在当时战乱频发的情况下，他的愿望能实现吗？
不能，
请同学们注意一个很重要的感叹词，
讲解“呜呼”！说得多悲壮，请同学读读后两句。
不够悲壮，“死亦足”三个字，要一字一顿，要读得，坚决，有力。（生再读）
教师：这句中有个很重要的词，“破”，从题目中，我们认为是屋破了，当我们了解时代背景，还有什么破了，国破，面对国破家破，杜甫想到的不是改善自己的生活，而是期盼穷苦的百姓过上幸福的生活，这种崇高的情怀，千百年来激励无数人的心灵，请大家再次读最后一节，读出诗人心中热切的期盼，读出诗人心中悲壮的豪情。
教师：你们给这一节加了小标题。
