2021.10.28-10.30训练日记

    在训练前的考试周，我们进行一个强化性的文化文化理论学习，主要是语文，英语的复习，那么这个时候，提升的文化基础薄弱的现象成为现象级，由于人数基数众多，因此在大部分一半同学缺席情况下，还是可以正常完成训练的，其实我们可以将这个措施放到平时的训练中去，这样可以有效地减少训练人数较多，训练资源不足的问题。但该方法只能用于高三阶段技术成熟期。高一高二阶段在人员选拔期可以试用，但长期使用一定回影响训练进度，对此其他老师也发表了相同的看法：

      以下为我同班主任的对话。你那里主要是对态度不好的那几个抓一下，威慑就好，主力应该是科任，我今天也要抽时间给体育生鼓鼓劲，他们现在都没有信心啊，他们现在都没有信心啊，是的，不能长期这么搞，吓一下可以了，我一直态度就是这样，科任干好科任的事情，，班主任最辛苦了，啥都管，这几次考完后，还是科学理性地分析下孩子成绩，他们可能自己也会去看，195，觉得每次都没几个过线，你从专业角度鼓励，我只能从鸡汤角度，我其实很多科任群的话，也是说给文化科老师听的，各自负责好各自的学科。

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      只有一个好的学习环境才能造就人才，目前高三考试调整周文化背书任务其实是很轻微的，加入这个时候逃避，很难保证文化学习能否上线，因此需要严格把握背书的几率底线。形成好的意识形态取得才能双上线的结果。考试周过后，恢复正常的训练，仅抽查一下重点偏科学生即可，不要影响整体训练进度。

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     有的老师担心呢嗯，态度与关注文化升级，剥夺的学生训练，甚至考试的机会啊，那么这里我所要解释的事啊，江山易改，本性难移，学生的惰性。是很难依靠他自身的改变来消除的。体育老师在以体育训练为要挟情况下都搞不定的人，很难在体育过线的情况下，激励自身学习。因为眼前都顾不了谁还顾得到以后！！以往太多的案例。证明啊，先过体育，再过文化，这种方法是行不通的。

      最后我要强调的是，我们这个针对的对象只是那些文化很差，体育课保证能过线的偏科生，对于文化和体育处于临界的学生来说，我们不采，不采取这个方法，而是采用鼓励为主方法。

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         以后每一个考试周，我们都会采取这个方式，加强学生的文化学习的监督，但毕竟是治标不治本，我也不要妄想改变所有人的命运。不要把这个责任感扛在肩上。哪怕是以后做了班主任，也不要采用一个强硬的方式来处理学生的细节问题，要做成一个笑里藏刀的和事老的样子。毕竟安全和谐才是首位。只要纪律到位，有条有框，就不怕无理取闹。

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10.30

     今天是考前的准备工作，然后我们在考前要求学生啊，利用这个空档时期完成英语和语文的背诵啊，那么通过这个措施来强化去学习，把大部分同学都完成的很好，但是呢有些同学呢，嗯，有些同学呢去往往是被动的学习嘛，完成了这个度，反映出学生并不是学不好，而是不想学啊，如果再以训练考核资格来要求他继续洗，还不能够完成这个任务了啊，那么显然他就没有什么能够比过他好好学习，我们这个人也是可以放弃的。

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       我发现一个关于乒乓球训练那一个计划安排问题。为什么高一高二学和高三学的兵乓球技术有很大的区别哦，这个其实反映的一个一个理念的习惯，从奢入俭难，从俭入奢易。

      乒乓球的学习技术也是这样，从一个标准的技术打法，逐渐过渡到高考的技术打法是很很容易的，因为高考的技术要求并不严谨啊，一切以得分为目标，很多动作都是放低要求的。但是如果你一开始以高考技术练习，那么在对球的感觉上会出现很大的偏差，提升加速很慢的，因为对球的控制往往要求不严格，提升球感很慢，很难控制了球的方向。做不到借力打力的柔和控制。

因此我们要以标准的乒乓球技术作为起点，以高考的要求作为终点。这样才能够达到最佳进价比，否则，要很长的时间提升到控制球的能力。而且在技术动作上，你很难领悟核心发力细微调整的核心观点，在考试中，心理素质也会有所差别，因为你很难去面对经常发生的问题，你只能采用一个被动的方式去打球的