一颗糖，一节课

    十月，阳光暖暖的，风柔柔的，连心上都荡漾着一片温柔。

   下午的语文课该讲点什么呢？我心忧愁。不妨还是上作文课吧，我习惯性的将下午的课当成作文课。近年来，特别喜欢情境化作文的教学理念。于是，想创设一个情境来写作文。

     “生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这句话已经耳熟能详，可真正有多少人能发现生活中的美呢？一个热爱语文的孩子，必定有一双发现美的眼睛。所执教的孩子虽是七年级，可是经过小学六年的生活，重重地学习压力，使得他们的心过早的老去了，没有一颗诗意的心，怎能发现生活的美？于是，我想在作文起始阶段，上一节观察课，通过观察领悟：平凡的事物也可以成为作文。

     捡一片树叶，去观察？这是我最初想到的。似乎又太平淡，不如给他们一颗糖吧，能吃能观察，一箭双雕。

    想到做到，立即去超市，在糖果摊前精挑细选，不同价格的，不同花色的，不同质地的，不同口味的，总之越多不同越好。

    要上课了，让课代表给同学们分发下去。拿到糖，有的孩子迫不及待地吃了起来，我及时的制止:“先不要吃，这颗不起眼的糖是我们的写作对象！”孩子们一听，一片哗然，惊异声四起，“这有啥好写的，怎么写？”

    我很平静，因为我知道美食当前却不能吃，是一种煎熬；我也知道，习惯了套路作文的他们，笔下少有真实的世界，更别提这样一个普通的东西，真的没啥好写。待教室安静下来，我开始引导，先从视觉出发，描写糖果的颜色、形状、大小。简单几句提示，孩子们5分钟创作，五分钟之后交流展示。我看到一些孩子描写说：“有一颗不大不小的糖果”，我强调指出，“不大不小，是多大？很模糊！具体点：拇指大小？一元硬币大小？2B橡皮大小？”强调后，他们很快做出了修改。此时，我深刻的感觉到，孩子的观察不够仔细时，老师实时地引导极为重要。作文，不仅是为了获得一个高分，更多的是去观察，是去做一个生活的有心人。我悟到了，孩子们会少一点功利心也悟到了吗？在这样一个唯分数论的时代，要他们做到，谈何容易呀！

    接着，是触觉描写。捏一捏，揉一揉，感受糖果的质地。我看到一些孩子使劲的捏，感受着来自糖果的硬度，看到他们天真的样子 ，心里生出一丝丝的暖意。

  最磨人的该是第三个环节了，隔着糖纸闻味道。这可难倒了不少人，此时或许有很多孩子在内心里诅咒我这有些邪恶的语文老师了吧？但又何妨？恨就恨吧，年少总会有些不更事。但仍然看到，大多数孩子很认真的闻，仔细地写，生怕错过任何一个可以入文的细节。

      最后，孩子们最喜欢的环节来了。尝味道，吃吧吃吧，不是罪，只要吃出独属于自己的味道就好了。孩子们在品尝中，完成自己的片断练习。他们边吃边写，我乐呵呵地看着，有的女孩子吃得很斯文，一副淑女的模样；有的男孩子，吃得很夸张，似乎是在释放内心的情绪，看那任登军的嘴唇上下翻动，完美的诠释着“津津有味”的含义；再看他后面的刘建华同学，那嘴唇简直是在翻飞、在舞动、在飞扬，仅仅只是一颗糖而已，却吃出了古人“大口吃肉，大碗喝酒”的豪迈感，我不禁疑惑：这究竟是一颗怎样的糖？等会儿给自己也买点尝尝。

     时不我待，下午的课就在“糖”中结束了，有的孩子在片段描写中说，“这是有史以来上过最有趣的作文课，不仅吃到了糖，还学到了写作的方法。”作家毕飞宇说：“要想一个东西有意思，只需要久久地凝视它。”或许，只是因为这糖是经历了自己久久地凝视，才会觉得格外好吃吧。

   愿孩子们通过这一堂写作课，得到的远不止一颗糖。也愿自己在写作教学的路上，能找出一条有趣的路。