方向比努力更重要—2019国培河南骨干教师能力提升培训第四天收获
沐浴着冬日暖阳开启了第五天的学习之旅
校训石
今天上午有幸聆听了来自新乡市教研室魏银光老师的讲座《初中数学教学目标的设计》，对于魏老师我非常敬佩和崇拜，他渊博的学识，对教育教学的深入研究及对初中数学教学的引领非常出色，曾来我县及平顶山市做过关于中考复习的专题讲座，非常具有指导意义，去年在河师大教师培训班研修第三次听魏老师的讲座，没有想到今天在河大再次能有机会遇见魏老师，并能再次听魏老师的精彩分享，真的是非常荣幸！
魏银光老师
魏老师从五个方面来讲教学目标：教学目标设计的误区；教学目标概说；教学目标设计的方法；教学目标设计的依据；教学目标设计案例分析
一、教学目标设计的误区
首次魏老师分享了三个案例分析它们的共同点是：目标分类混乱，不准确，表达不确切，空话套话连篇，对课堂教学活动定向功能太弱。案例分析三位老师给出的课堂教学目标，虽然在形式上有些差异，但问题是共同的：目标分类混乱、不准确，条目烦琐,表达不确切，空话、套话连篇，对课堂教学活动的定向功能太弱，以教学要求（教学目的）代替教学目标等等，出现这些问题的主要原因是老师们对课堂教学目标研究不重视，没有投入必要的时间和精力进行深入思考；还有许多老师因为不知道如何区分“三个维度”，如何确定“教学目标”，只能从参考资料中“抄目标”。
二、教学目标概述（教学目标）
教学目标概述
教学目标是预期的学生学习的结果，是可测量与评价的依据，清晰具体化的目标能有效指导学生学习
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课时教学目标
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（二）教学目标的功能
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马杰关于目标设计的三个问题：
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教学目标的设计原则：
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（三）课程目标的结构
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知识技能目标
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结果性目标与过程性目标
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目标行为动词的解释
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行为主体要明确
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目标指向学生的变化
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行为动词可评价
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行为动词要避免笼统
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理解有理数的乘法分配律举例
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行为动词解释
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行为动词需界定
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表现程度有底线
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知识与技能目标陈述的基本方法
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陈述的基本要求
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规范陈述教学目标的三个例子
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陈述教学目标的基本规范
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轴对称图形目标陈述
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合并同类项目标陈述
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国内比较流行的目标陈述方法
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过程与方法目标的陈述方法
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过程与方法目标的描述举例
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反比例函数的图象与性质目标陈述
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能力与情感目标的描述
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艾斯纳表现性目标陈述法
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情感态度价值观目标的描述方法
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情感态度价值观行为动词描述
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情感态度价值观行为动词解释
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上海中小学数学课程标准
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教学目标的评价指标
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教学目标分类评价标准
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情感态度价值观目标是否合理
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三维目标之间的关系模型
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教学目标与重点、难点的区别
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教学目标设计举例
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全国中学青年数学教师优秀课评价表
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(一）研究课标，实现教学目标的科学性
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关注学情
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设计一节课教学目标的依据
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教学目标设计案例分析
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两数和与差的平方
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