如何看待学校教育？

理查德·莱文是享誉全球的教育家，曾在1993至2013年任耶鲁大学校长，任期长达20年。而上一位任满20年的耶鲁校长还是1899年就任的亚瑟·哈德利。

理查德·莱文曾说过：“如果一个学生从耶鲁大学毕业后，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这是耶鲁教育最大的失败。”

因为，他认为，专业的知识和技能，是学生们根据自己的意愿，在大学毕业后才需要去学习和掌握的东西，那不是耶鲁大学教育的任务。

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那大学教育有什么用呢？

理查德·莱文在他的演讲集《大学的工作》（《The Work of the University》）中这样提到，耶鲁致力于领袖人物的培养。在莱文看来，本科教育的核心是通识，是培养学生批判性独立思考的能力，并为终身学习打下基础。

而通识教育的英文是，liberal education，即自由教育，是对心灵的自由滋养，其核心是——自由的精神、公民的责任、远大的志向。

自由地发挥个人潜质，自由地选择学习方向，不为功利所累，为生命的成长确定方向，为社会、为人类的进步做出贡献。这才是莱文心目中耶鲁教育的目的。

如果对于我们来说，上大学学不到知识和技能，会觉得这是不可思议的事情。毕竟，万千学子高考时，都会选择自己喜欢的专业，选择将来有可能就业的方向。在我们的理解中，上大学学不到相应专业的知识与技能，将来如何就业呢？让我们再看看下面这位作者所说的话。

约翰·纽曼在他的《大学的观念》（《The Idea of a University》）一书中，说：“只有教育，才能使一个人对自己的观点和判断有清醒和自觉的认识，只有教育，才能令他阐明观点时有道理，表达时有说服力，鼓动时有力量。教育令他看世界的本来面目，切中要害，解开思绪的乱麻，识破似是而非的诡辩，撇开无关的细节。教育能让人信服地胜任任何职位，驾轻就熟地精通任何学科。”

从以上两人的话中，我们读出了“教育不教知识和技能，却能让人胜任任何学科和职业”的理念。

    Wallace在演讲中说到，教育的目的不是学会知识，而是习得一种思维方式——在繁琐无聊的生活中，时刻保持清醒的自我意识，不是“我”被杂乱、无意识的生活拖着走，而是生活由“我”掌控。

看到他们所说的，让我们对教育的目的越来越清晰了。也许教育不是学会知识和技能，而是增强我们的学习力，学会思考、选择，拥有信念、自由，也是获得幸福的能力。

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因为时代在快速发展，学校里所学到的知识与技能也需要不断地更新迭代，才能赶上时代的步伐。

比如，以前计算机没有普及的时候，我们计算数字都学习使用算盘。学生在学校里学会使用算盘并提升了打算盘的技能，然而，科技发展的今天，还有多少人在使用算盘呢？仅仅依靠这项技能和知识，恐怕就落后于社会了。但我们在学习打算盘的过程中，学会了思考，形成了意志力，这是终身受用的。

实际上，有很多人，步入工作岗位，并没有专业对口，可以说是“学非所用”，但却照样能胜任工作。那就是因为有较强的学习力，可以及时学习所需要的知识与技能。

仔细想来，确实像理查德·莱文所说的那样，接受教育是非常重要的，然而却不能满足于老师所教的学科知识或某种技能，而应该形成独立思考的能力，打下终身学习的基础，才能在纷繁复杂的社会，找到立足之地。

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