考察的启示

        那天早上，去参观当地很有名的一所百年老校。虽是周末，校长仍在门口迎候。——他与我们同来的两位女校长都是故交。

        参观从左侧的一栋楼开始。站在阶梯上，校长指着学校围墙外的一栋栋整齐的新旧楼盘，不无自豪地介绍，这一片六万一平，那一片八万一平。他是在告诉我们他的学校的口碑。

        这一开场白就入俗了。在同行的眼里，这些都是教育品质的附属物。我们远道而来，想了解的不是这些。

        沿着楼道一路走过去，我们看到的尽是校本课程的各种展示，机器人、木工、种植、足球，等等，五花八门，琳琅满目，没有一定的经济实力是无法做到的。

        坐在会客室里，校长介绍说，学校虽然不是教育集团，但有三个校区。“我们不设总校，三个都是校区，统一领导，特色发展。”他说，他每周都在三个校区轮流办公。

        从学校出来，我们又来到了另外一所在当地颇具知名度的老牌名校。学校有一栋两层楼的功能教室，科技、书画、棋类、木工，诸如此类，与前一所学校看到的校本课程大同小异。

        陪同参观的，是位年轻的副校长。她是此校区的常务主管校长，也是主管集团四所学校教学这条线的集团副校长。据她介绍，和本地的其他教育集团一样，下辖的学校也不超过4所，采取的都是“密集型”“点块状”管理模式。教育集团除了一位总校长，还有七八位她这样的副校长，在集团内各自分管一条线：日常教学，教研活动，科研，德育，德育活动，后勤，办公室（含招生），等等。他们有独立的科研部门，但没有单独的教研部门，教研活动分别由各学科的教研组长承担。管理上的这些举措，还是有其过人之处。

        陪同的还有一位小姑娘，大概是某项校本课程的负责人。我问她关于学校课堂教学改革的情况，她说学校正在进行“三乐”课堂的研究与实施。追问是哪“三乐”，她居然答不上来。转而请教副校长，她说这是学校关于课程改革的整体设计，让孩子们乐学、乐思、乐用，主要体现在校本课程的设计上，比如周五下午的半天时间，等等。得，又绕到课程上来了。

        如此看来，在这里，我们看到的，都是校长们想让我们看到的。套用总书记的一句话，课程改革进行到现在，剩下的，都是一些难啃的硬骨头。记得有人说过：“用眼睛和耳朵，就能发现这所学校看重什么、追求什么，这就是学校的灵魂。”

        半天里，看完了两所名校，突然想到：

        我们同来的两位女校长，之所以在她们的一亩三分地里大力推动校本课程的开发与实施，却对课堂教学改革避而不谈，原来是大有出处的。

        作为学习者，如此走马观花，谁又能停下脚步来，坐在课堂里，静静地听完一节课，或者全程参与一次教学研讨，真正感受一下人家的核心技术？

        作为展示方，学校又怎会舍得拿出一系列不同学科、不同年级、不同风格的优质课例来，让远道而来的观摩者一同参与研讨？还是展示一些看起来漂亮、说起来高端的东西最方便，来多少次都不怎么麻烦。

        真是两厢情愿的一件美事。