0126‖02园丁与木匠•查理芒格思考模型

《园丁与木匠》作者:艾莉森.高普尼克

成功的父母的定义：

是可以打造出强健、具有高适应性和韧性的新一代人。我们是要提供一个充满爱且安全、稳定的保护空间，让充满无限可能的孩子都可以蓬勃发展。

做父母的主要工作是：

我们的工作不是塑造孩子的思想，而是让这些思想去探索世界的所有可能；

我们的工作不是告诉孩子如何玩，而是给它们玩具，然后让孩子玩完后再把玩具捡起来。

我们不能逼着孩子学习，但可以让他们自己学习。

父母的隐喻：我是应该像园丁一样培育儿童，还是应该像木匠一样雕琢儿童？

我的理解：园丁是给与花草提供充分的肥料与水，让其按照自己天性充分成长。而木匠则是用手中的木料打磨一个自己心中的理想作品，而这种行动适合一段没有生命的木料，但不能适合一个鲜活的生命。因为每一个生命他都自带能动性。

为人父母，本质是爱。爱，也是持续进化的保障。

孩子的学习是怎么发生的？

边看边学：模仿是婴儿先天就会的能力，是最有效的因果关系学习形式。但做动作的必须是人。和孩子一起做，而不是“照我说的做” 。

边听边学：倾听和预言助人学习。孩子对父母的信任

胜过一切方法，信任关系比教学方法更重要。

问孩子一些为什么多回答一些为什么，就可以帮助孩子茁壮成长了。

孩子会很积极的把他们看到的听到的信息经过思考，智慧的结合起来，甚至进行创造。

父母不需要教给孩子太多的系统知识，只需要让他们去做，去参与，去问问题，去玩，去想就好了。

成为一位稳定且提供可靠学习资源的照顾者比成为

位直接教导式的照顾者更有价值。

让孩子和不同的人去观察、去倾听，去交流是学习

的最好方法。

边玩边学 ：玩和游戏是一种重要的学习方式。好的教学就给孩子提供引导和支架。

玩就是很好玩，不需要理由。

给孩子创造玩耍的空间、环境或资源

成年人可以加入孩子玩的过程，要表现的和孩子一样高兴和探索。

可以引导孩子，但不要像老师一样去教孩子。

边练边学：

学前教育的任务应是尽可能广泛的探讨各种可能性。学校应该更多使用学徒训练法学习，（观察模仿练习）,学校不要成为专注力的竞技场（ADHD测试）.我们应该改变学校去适应孩子，而不是让孩子来适应学校。重要的学习都发生在教室外。孩子的校外时光越少在校外，就越被安排。孩子到了青春期越难控制。

孩子顺利度过青春期依赖两个系统当孩子有各种体验和练习的时候，就能控制自己。当孩子没有什么技能又对这个社会的体验少，除了上学什么也不会的时候，控制能力最低。

聪明体现在很多方面，智商评估只是一种能力，人的经验、控制力、同情心、道德、情绪、人际都是

一种学习，这些都在塑造孩子的大脑，我们应该给孩子练习各种事物的机会。

给孩子更多学徒练习的机会。

让孩子去了解你的工作

为青少年提供一个更社会化的环境，组织青少年参与到成人的紧张而忙碌的生活中去。

让科技融入孩子的生活

给孩子一个尝试科技的机会，让他们去重建未来的世界。

父母特别是祖父母。他们的重要任务之一是给下一代提供文化历史感和延续感。

但我不能也不应该期待子孙们将和我有一模一样的传统文化和价值观。

无论好坏，他们将创造属于他们自己的数码时代，属于他们自己的世界。

赵昱鲲《别再“焚琴煮鹤”你的孩子了》。

木匠式育儿不仅会毁掉本该属于你的育儿享受，还会毁掉孩子的人生。

早读遇见查理芒格的100个思考模型，作为思维工具，有一定的参考价值。有网友记录成图。

网络取图，侵权请联系删除

方法有时候能帮助我们高效率的避开思维的单一，快速找到答案，但不经训练，别人的思维方式 终究不能被我们所用。

但对思考力的关注，是一条重要的学习方向。我们即便是不搞研究，了解自己的思维特征，适当做些驯化，也能也方法和技巧起来。