生命的拔节（一）
慢，
慢下来，
等待生命的拔节。
静，
静下来，
倾听生命的拔节。
有人问：“你是老师，你是如何陪伴孩子的？”
说起这个话题，内心还是挺沉重的。
我们家豪哥是我妈妈帮忙带的。我们家十多个大人围着这一个孩子，再加上东北人又都喜欢逗弄孩子，所以这个小家伙有点嚣张。就说打招呼吧，只要见到人那肯定是瓮声瓮气、充满豪气地大声说：“叔叔好！”“阿姨好！”才三岁就已经显露出我们东北男人的特性了，所以每次回奶奶家，村里人都说“北佬来了”。
可这份“嚣张”在上幼儿园后发生了极大的转变。
刚开始，儿子说：
“妈妈，我不上幼儿园。”
“妈妈，我在家和玩具玩。”
“妈妈，你把我锁屋里，我自己在家，我不去幼儿园。”
……
我没有放在心上，只是以为刚刚上幼儿园孩子不适应，可问题就在此时埋下了隐患。
写到这里，心，疼着，疼得堵得喘不过气来……
儿子自那以后三天两头生病，所以小班这一年我们几乎没上多久的课，班级活动也没有参加过。这个时候他遇见人不再像原先那样打招呼了，可我还没有意识到问题的出现，因为毕竟在家玩耍还算正常嘛。
儿子上中班了，班级组织去海龟湾。这一次是我们第一次参加集体活动，我和妈妈准备好物品，带着他来到集合点——文化艺术中心候车，几个小朋友已经在那一起玩耍了，我说：“你去和小朋友玩吧。”
儿子兴冲冲地跑过去，“你走开，小胖子！我们不和你一起玩！”
我惊呆了……
这么小的孩子，怎么会说出这样的话？
儿子躲到一边，我心疼得走过去抱住他，装作若无其事地说：“来，Henry，你要跟妈妈玩什么呀？”
这一刻，我不可能去指责那几个孩子，他们也才只有四岁呀；这一刻，我也没有时间哀叹当妈此刻的心酸；这一刻，我能做的只能是安抚他、转移他的情绪……
心里真的真的就是滴着血，眼里真的真的就是含着泪，此刻，只能压下来、压下来，沉甸甸、沉甸甸……
沙滩上，人家三一堆，两一伙，他拿着小铲自己一旁玩沙；发礼物了，孩子们一拥而上，他躲得远远的；我拉着他跟同学一起做游戏，他的脸上没有其他孩子那样灿烂的笑容……
夜里，我辗转反侧，耳边老公熟睡的呼吸声，明明没有打鼾却让我异常的心烦。凌晨三点，实在是躺不住了，起来提笔给老师写信，我把自己看到的、想到的、担忧的、期望的都写了下来，我不想去指责谁，这个时候指责是没有意义的，但我需要老师来和我共同改变这种现状。
所以，这也是我每接一个班都会跟家长强调：班级活动，一定要参加！
因为在这样的活动中，你才能从另一个角度看到自己孩子需要哪些方面的帮助。不要把孩子交给老师就万事大吉了，即使老师再优秀、再有责任心，但他的精力是有限的。孩子需要你——父母，更多的关注。
第二天一早，我把这封信交给了妈妈，说：“妈，从今天开始，你每天放学接军豪时，无论哪个老师在教室，就请她抱抱军豪，你们再出来。”
接下来的日子，现在回想我真的不知道自己究竟是凭着怎样的毅力坚持下来的，也许这就是为母则刚吧。
每个月我必定会腾出一个下午的时间去儿子班级当助教，当绘本老师；幼儿园所有的班级、全园的活动我一定去参加。我和爸爸一个月内一定会有一天一起去接他……
为了让他学会和同伴玩耍，每个周末我一定是带着他参加各种活动。爸爸有时会不耐烦：“周末都不好好的休息一下。”
每天晚上坚持给孩子读故事，虽然他一个眼神都不给我，但我依然坚持着。尤其是《逃家小兔》这个绘本，我每天在读完其他故事后一定再读它，然后抱着儿子说：“我的小兔，跟妈妈睡觉吧。”
老师也意识到了问题，她们也开始更多地关注孩子，我也会抽更多的时间和老师沟通交流孩子的表现以及我们下一步的做法。
有一次交谈时，老师说“军豪刚上幼儿园拿扫把打我们老师。”戛然而止，没有再往下说。但我知道：老师肯定是“处理”了孩子，可是却没有给孩子及时的安抚，老师的冷淡，其他孩子看到了也就渐渐疏离他……
我没有接着询问，也没有去指责。
其实刚参加工作的我，也曾犯过这样的错误，一个女孩，名字我就不说了，但这个名字这个女孩一直刻在我的心里。那天的课堂上她举了多次的手，但我没有叫到她。下课后，我在前面批作业，孩子走过来问：“老师，你怎么不叫我回答问题啊？”
那一刻，年轻的我感觉是被学生问责，很不舒服，于是反问“我没叫你吗？”
孩子一定感受到了我的不悦，课堂上再没有了她举起的小手，她也不会主动往我跟前靠了。那一刻，我知道我伤害了她，于是我开始刻意的叫她回答问题，刻意的创造机会让她帮我拿东西，刻意的找话跟她聊天……就在这份刻意中，孩子终于又有了笑脸。
孩子的心是敏锐的，孩子的心是脆弱的，孩子的心是需要呵护的。所以，在我从教的以后的日子里，我一直坚持一个原则——批评孩子后一定会给他们安抚、鼓劲。你说是“打个巴掌再给个甜枣”，就是这个理。从那以后，我的课堂必定是每个孩子都要站起来最少发言一次，即使你的成绩不好，那可以重复别人的话，可以和同学一起朗读，反正一定要参与进来，也就是现在说的“刷存在感”。就这样刷着刷着，孩子他会是阳光的；就这样刷着刷着，孩子他会是自信的。
想想我都会犯错误，如今虽然老师伤害了我的孩子，但只要她愿意和我共同努力，我不想再去纠结这个问题的根源了。
放下，路还要走。
索性在这样的坚持下，进步在发生着、继续着。孩子略有改变——眼神依然会躲闪，可以能小声的和别人问好了；虽然还不太会跟别人沟通，但能渐渐地融入小伙伴中了……
该上一年级了，我们家爸爸说：“上十一小，那是惠州的名校。”
妈妈说：“上富民吧，离家近，我接送方便。”
我说：“上北师大。我在那可以更好的关注到他，有什么问题可以和老师及时沟通。”
那一年学校让我再带一届毕业班，我坚持不肯，一定要下来陪读。
陪伴，只有陪伴。
我跟三科老师说：
“我不要成绩，你们只要能让我家儿子喜欢上学就行了。”
“你们布置的作业我们不能全部完成，但学校检查的我一定会让他写完。”
不能让老师因为咱的娃受批评啊。
唯一没变的，依然是每晚的读故事，依然是每晚的《逃家小兔》，依然是每晚的那一句“我的小兔，跟妈妈睡觉吧。”
一年级的下学期，如果没记错的话就是2014年6月13日，那天晚上读完其他绘本，我拿起《逃家小兔》，儿子说：“妈妈，我给你读。”
泪水就这样不受控制的流下来……
三年啊，三年啊，三年了……
写到这里，泪还是流下来了……
这也是我一直推崇阅读，尤其是亲子共读的原因。试想一下：我家这样的儿子，能托付给别人陪伴吗？
每一个孩子都是一朵花，他能否开得美丽，需要一片温暖而适宜的沃土。而花是否开得好看，就在于根是否正，根是否深。我们家长就是孩子最重要的教师，我们要为孩子一生的发展奠定温暖的底色。所以，我在自己带的班级里一定会很“强势”的开展阅读活动，倡导亲子阅读（尤其在低段）。想想：在学校里，孩子随着老师浸润在书香里，摇头晃脑读着、诵着；在家里，孩子跟着爸爸妈妈读着、聊着……
多美啊！
读书是以灯燃灯，读书也是连木成林——就像那南国的榕树，树垂枝，枝生根；根上又生树，树上又垂枝……（薛瑞萍）
慢下来，静下来，倾听生命的拔节。
