极端的求存教育没有出路2

        现在的主要问题，是国家求存与个人求存相违背，两者各自独立，没能和谐统一，就是知识积累与创新能力两者未能协调统一。没有一定的知识积累创新无从谈起，但创新却跟知识积累在一定程度上成反比，这我在前面已有论述。

        当今世界，国际法则就是丛林法则，弱肉强食，落后就要挨打。科技乃当今世界的第一生产力，因此，国家科技落后，就是国家落后，但光学科技还远远不够，即使再努力学世界上先进的科技，你还是落后的代名词。原因有二：

        一、先进的科技，你想学，别人也保密不让你学，因为这关系到自己的国家能否领先世界。

        二、现代科技更新换代太快，即使你采用各种手段搞到尖端科技，若没有创新能力，再过几年你仍然落后于他人。

        因此，当今社会国家求存的唯一方式就是科技创新，我们的教育就应该培养出世界一流的创新型人才，这是国家重视教育的唯一目的。

        可现实是，我们的学校教育却是唯成绩论，也就是应试教育，当然，应试教育本身并没有什么问题，问题就出在应试内容上。我们的应试内容几乎全是考查纯知识积累，对知识的产生过程缺乏探索，重知知的死记硬背。这无疑抑制了人的创新能力，因为知识的产生过程也是一个创新过程，只有懂得旧知识的产生，才会创新出新知识，我们应该多学探究创知识之法，而不是单纯一的记住旧知识，这才是当今社会学习之根本。

        当然在不合时宜的应试教育的指引下，学校教育迫于形势压力，重知识积累，几乎抛弃创新意识的培养。由于考试内容是纯知识性的东西，所以，死记硬背、勤学苦练成为提高成绩最有效的法宝，甚至有时做题都不是练思维练能力，而成为记题型，也搞成了死记硬背。再加上竞争压力过大，有些教师学生想训练创新能力，由于考不出好成绩，也选择了放弃。

        不知何时，考试成绩成为评价学校优劣的唯一标准，这种错误的评判方式已深入人心，已无人对此提出不同的看法。同样，评价教师个人能力的高低也同样如此。不管是教育主管部门，还是学生家长，人人皆认为如此。毕竟从事教育的人只有少数人，当社会上的其他所有人都认为考试成绩是一个学校优劣的标准时，教育就会被外行所控，一切都按照外行的意志而为。这样一来，教育行业就对教育就没有了发言权，一切都绕着外行转。比如现在，教师好不好，家长说了算，学校好不好，家长说了算，因为家长只知道考试成绩好的学校就是好学校，教学成绩好的老师是好老师，这就引发了择校热，使学校处于被动地位。

        孰不知，学校教育是为国家机器服务的，教育工作者是为国家培养所需之人的，应该具有独立性，以国家的意志为意志，岂能被其它各行各业的人士所控。当前，教育行业可以说完全处于被动地位，形势不可为不严峻。教育具有其特殊性，只为国家培养各行各业的人才，不是为学生家长考出好成绩服务的。

        我们不妨看一看，现在对学校、教师的评价，都是以学生家长的意志为标准的，不是以国家意志为标准的。好学校、好教师，不是家长说了算，而是国家说了算，这才是正常的教育。当然，世间一切都没有绝对，就在当下，我看教育应该还是向国家意志这一方靠拢靠拢，让教育不要再左右逢源，恢复一点独立性。

        只要教育在基层不被他人所控，以国家意志为意志，培养创新型人才，并为学生建立一个公平公正的竞争平台，满足他们的求存心理，一切便迎刃而解。这当然还需教育部门下一凡功夫，吃透国家意志的同时，努力得到其它各行各业的支持与配合。实事上，个人求存若脱离了国家求存，个人再努力也只是妄想，最终也会危及到自身，我们不可忘记国际丛林法则。