培训日志2

中原焦点团队刘婷网中第11期坚持分享第789天2020.12.05

        今天上午的培训，王教授从专业的心理理论知识，大脑结构，大脑网络重塑，到形象生动的影视视频案例，身边生活的案例，用浅显的语言，轻松愉快的带领我们了解青春期叛逆形成的原因和具体的表现。为我们提供了面对青春期的初步策略，积极暗示法、厌恶疗法、心理游戏这些拿来便可用的干货。这些方法都能很好地帮助我们挖掘孩子的生命力，有效地进行班级管理。

        他还从另一个角度探究每一个学生行为背后的原因，跟我们分享了如何破解叛逆行为的秘密。首先是叛逆行为与当前的情境有直接的关系，要了解前奏事件；其次是持续发生的不良行为都具有某种目的，了解学生行为的目的，才能有效的采取策略去应对。建立良好的师生关系，了解学生的行为模式，提前预测，减少诱因，交给学生替代行为，独自己关注，强化学生正向行为，避免消极关注。这些都能有效的转化学生的叛逆行为，不良行为。在强化行为的过程中，要注意强化行为的前后关系，强化物以行为的依附关系，强化行为之间的强弱关系，强化行为的个体差异以及强化的频率问题。

      下午的培训内容是《中小学危机干预》

疫情过后，学生的各种情绪问题、学习压力、亲子关系紧张这些问题在这场危机中完全凸显出来 ，各种校园危机如暗潮涌动潜在我们的身边 。 对于非科班出身，非心理专业我们面对这些状况是担忧与紧张并存。曾晓青教授带来的《中小学心理危机干预》讲座，犹如一场及时雨，缓解了我们的紧张与无助，化解了我们潜在的另一场危机，如果校园一旦出现危机事件那种不知所措，束手无策的状态。今天，曾教授从心理危机的界定、心理危机识别、心理危机评估、心理危机干预四大方面系统的讲解了心理危机事件当中各个环节的具体操作和流程，给我们的日后工作提供了一个框架和模型，提升了我们专业工作的能力。