测试仪器在《学生体质健康标准》项目教学中的应用研究
1研究目的：
《学生体质健康标准》自2002 年试行以来，各地教育部门和各级各类学校认真进行组织推广，在试行中取得了很好的经验。教育部、国家体育总局在认真总结各地试行工作的基础上，根据新的形势，对《学生体质健康标准》进行了修改和完善，将《学生体质健康标准》正式定名为《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》），并从 2007年开始在全国各级各类学校全面实施。
《学生体质健康标准》自2002 年试行以来，各地教育部门和各级各类学校认真进行组织推广，在试行中取得了很好的经验。教育部、国家体育总局在认真总结各地试行工作的基础上，根据新的形势，对《学生体质健康标准》进行了修改和完善，将《学生体质健康标准》正式定名为《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》），并从 2007年开始在全国各级各类学校全面实施。
青少年的健康成长历来受到党和国家的高度重视，2005 年全国学生体质与健康调研结果表明，随着我国社会稳定，经济快速发展，人民生活水平稳步提高，我国学生身体状况总体是好的，形态发育水平继续提高，营养状况继续改善，低血红蛋白等常见病检出率继续下降，握力水平有所提高;但仍存在不少不容忽视的问题，特别是耐力、速度、爆发力、力量素质水平呈进一步下降趋势，学生超重、肥胖检出率继续上升，视力不良检出率仍然居高不下等问题令人担忧，必须引起我们高度重视。
《标准》的颁布实施，突显了体质健康水平、发展规律及对策研究在高校体育教学改革中的重要地位，同时《标准》的颁布与实施，也改变了高校以往的测试项目和测试方法，对体育教学也产生了较大的影响，特别是大群体测试仪器的应用，不仅加快了体质测评的速度，更是体质监测工作的科学化、现代化的重要标志。
1.1目前中小学大群体测试仪器的应用基本状况
目前各中小学的仪器使用情况各不相同，以中山市古镇各中小学为例，有的学校单纯进行各项素质的考核测试，以赛代练，而上报的成绩与学生期末体育考核成绩无关。有点学校保留各项素质测试成绩，并按照一定比例纳入学期末的体育考核成绩。而有的学校则直接作为学期末的成绩并进行上报。由于各种方法差别较大，因而对于测试仪器的使用率而不相同，对项目教学的影响也有所不同。但无论何种方式，都十分重视学生的 体质健康调差工作，支持国家对学生体质对监测工作。
是否把测试成绩计算到学期总成绩里去，各中心小学由于出发点不同，要求也不相同。如果测试成绩与学期末考核成绩无关系，虽然对教学影响不大，但学生不重视，但如果把测试成绩作为学期考试成绩的唯一凭据，则对教学有一定影响，同时也不利于学校其他项目教学的开展。
1.2仪器使用中存在的 问题
1.2.1测试仪器使用率不高。
某些学校存在仪器是率不高，只是买仪器购入后，学期末测试一次，便基本不用。有些学校大课间测试时还采用的是人工操作。另一些学校只为完成任务而进行测试，这与要求不符，造成的数据也不准确，还有对学生的仪器使用方法说明也不讲解不足，造成数据不准确。体育教师一头热，班主任严格要求，但是学生迟迟进入不了状态，尤其是测试成绩不佳的学校，这种情况尤为明显
1.2.2缺乏全面规划和网格管理
相当一些中小学没有相对稳定的管理、执行、后勤保障、测试维护、录入、监督人员组成。因此很难有完成的计划部署，如思想动员，计划协调，执行监管，横向评比工作，整体执行上很难做到顺顺利利万无一失。
1.2.3使用时间问题
在学期末进行测试工作，而大部分时间里仪器闲置，造成了仪器使用率较低。 由于大集体测试仪器在大课间集中应用是时间受限，因此学生的训练效果很难得到保证。但如果体质测评时间一般放在学期末课堂时间直接测试，这样学生会因准备不足而影响到成绩，部分女生因身体原因成绩影响会更大。
2研究过程
2.1研究对象
中山市某小学5年级某班学生54人，其中男生34人，女生20人
2.2研究方法
测量该班54人初始1分钟跳绳成绩。 利用硕尔达只能公共跳绳测试仪器，在体育课上对学生进行为期2周。每周3次跳绳课的训练教学，实验结束后，再进行1分钟跳绳成绩测试。收集前后两次的测试成绩。录入数据分析软件进行分析
2.3实验过程
体育老师课前安排班级体育委员领取跳绳主手柄PU箱子、副手柄塑料筐、路由器辅助设备包等到指定上课地点。班级体育委员安排同学按对应号码领取跳绳主手柄，副手柄可随意领取。同学们自行穿好钢丝绳、调整好绳子长度。
把路由器连接上网络。体育老师开启大课间跳绳课模式进行测试。体育老师按提示，选择开课模式、上课班级、用手机微信搜索“心动家数宇体育课堂”小程选择公用跳绳、选择设备箱号序，授权登录后点击实时课堂，选择对应开课模式、班级以及所使用的设备类型后点击开启实时课堂即可。
体育老师可点击“设备匹配表”查看学生名单和各自对应的编号，确认没有误领设备后，即可点击“开始上课”。学生手动连续点击跳绳按钮5下清零后就可以开始进行一分钟倒计时跳。一分钟结束时跳绳主手柄会有振动提示，学生停止跳绳并保持跳绳不转动30秒让数据上传，体育老师手机会自动显示全班同学跳绳成绩统计分析。
2.4研究方法
采用配对分析法、对实验前后的数据进行分析比较。
3结果与分析
4建议：
4.1将仪器使用方法落实到以班级为单位的小群体，组织班主任和体育教师以及班级骨干学生。以便于体育老师将仪器使用到日常体育课的授课中。这样既能加大仪器使用效率，又能降低班主任和体育教师的负担，学生也能物尽其用，提高训练效率。
4.2由于学生对测试较重视，测试成绩会有很大提高，但从另一方面讲，测试成绩与真实的数据有一定偏差，带有一定的暂时性。但如果对测试成绩的评定要求不同，是否把测试成绩计算到学期总成绩里去决定了学生的重视程度，因此建议统一要求，做到合理分配百分比，不影响学校的其他专项项目训练。建议体侧成绩与最终体育期末成绩百分比30%~40%为宜。这样既能提高学生的重视体能测试项目的训练，又不会影响其他专项技能教学的正常授课安排。
4.3.寻求实现开放测试模式。全校学生随时可进行体能项目测试，可使他们对自己的训练状况随时了解，以满足学生日益提高的锻炼激情，促使学生课余时间参加体育锻炼，形成终身锻炼身体的行为。固定时间开放形式在方便测试仪器为学生、教职工的同时，也能提高测试仪器、设备的使用效率和社会效益。
