写作智慧（24）：因材施教

写作班自修课上，学员们聚集在一起研究功课。我环顾一圈，少了小师弟，这小豆芽让师姐们忽悠去看海写生，一天还没回来。

“师兄，去海里把豆芽师弟捞出来。你刚学了救生本领，实践一下。”我走到师兄身边。

“师弟在海边长大，没事儿。”师兄不抬头，继续“除草抓虫”。

“我怕他心里有事儿，在海边折磨一天，如果留下阴影，以后要怎么生活。”我声音逐渐拔高。

“师姐，我把豆芽领回来上课了。”茉莉凑上来。

我给师兄扔过去飞刀眼神：“不如师妹懂事。”

“每天你管着豆芽容易吗？”我偏头看向茉莉。

“师姐，豆芽听话，就是听不懂我说的话。”茉莉纠结着。

“他听不懂，是不是你的问题。你说他能听懂的话，这不就得了。”我看着满脸问号的茉莉。

说完，不理会发呆的茉莉，我快步走向讲台，扫了一眼学员，班级顿时肃静。

我有个想法大家议议：“写作班实行因材施教，怎么理解？怎么去做？给10分钟时间，我们一起研究。”

我在班级里转悠着，听着学员的各抒己见，进行集思广益。

十分钟后，我上台总结：“因材施教是把每个人的优势最大化，优化整合教学资源。”

现在说一下现有教学资源：“燕师姐（大班长）把关全体，班级琐事；女神是思想境界升华；师兄（检察长）专注‘除草抓虫’；老师负责监督全体，传播创新。”

我在黑板画出金字塔形状，进行讲解：“写作班实行正规管理，设有点评小组，作业催交小组，全员有收获，每个人都成长。

具体做法：全员确立写作目标，主动学习，在功课交流时写出自己的特长。老师发现学员的闪光点，帮助学员打造精品作业，把学员优势变强。老师还会掌握每个学员的学习情况，帮助答疑解惑，动态掌握大局。”

接着讲：“两个小组的具体分工：点评小组学员轮流值班，班长负责详评，班级全员互评，老师全盘把关。

作业催交小组为了防止学员掉队，组长（轮流制）负责催交功课、心得、反思，提交作业名单到班里。”

我刚讲解完，茉莉试探着问我：“师姐，你在整治我们吗？”

“我是让每个人都淬炼成金。”我笑了。