校园文化营造乱弹

赵老师新教育知行合一380:

宜阳县董王庄乡赵坡小学教学点

今日流水：继续进行早睡早起早锻炼。上午继续整资料，10点到董王庄接车去取灭火器。午休一小时，中午洗了个澡。下午继续整资料。晚上给村里人写两副大对联，接待了一个学生家长，接特岗老师。

正文

校园文化的设计十分重要，搞形式化的东西没有意义。要遵照新教育关于开发卓越课程的总体框架来做，校园文化实施实质上就是开发学校卓越课程的一个重要部分。校园文化的包括范围十分庞大，虽然难以驾驭，但也很有必要尝试着理一理。

校园文化在总体的设计上要围绕两个词，温馨和优雅。特别是优雅，不仅要具有实用价值，更是优美的，有蕴含的，有文化的。

“新教育的卓越课程体系是这样设计的：以生命课程为基础，以公民课程（善）、艺术课程（美）、智识课程（真）作为主干，并以“特色课程”（个性）作为必要补充。体现新教育过一种幸福完整的教育生活和成为一个幸福完整的自由人的目标。

在实际的教育过程中，作为基础的生命教育应该贯穿始终，而在幼儿时期、小学时期和中学时期，可以有相应的侧重点，按照人的身心发展的内在规律，进行善的教育（公民课程）、美的教育（艺术课程）和真的教育（智识课程）。”

按照新教育的要求，生命课程是学校课程的基础部分，应该作为重点来做。校园文化主要以空间为单位进行设计，校园的每个空间几乎都是学生活动的场所，每个空间都是一个小世界，都承担着生命教育的功能。吃喝拉撒都要关心，自带的水，校园提供的纯净水，营养餐的食用，水池，洗手处，厕所，课间游戏场所，运动场。安全，消防，交通，用电，用火。防疫。养成卫生习惯。教室中的用眼卫生读书卫生与写字卫生。教室、清洁区的劳动。实际上还有一个非常重要的方面，学校垃圾的分类处理，循环利用，特别是废水的处理。点点滴滴中的生态保护可以是学校一个非常重要的文化形式。他在无声中给学生讲着关于生命转化的故事。

生命不仅是学生的生命，更重要的还有校园中树木花草，甚至小昆虫的生命。不仅具有空间上的分布，还有时间上的分布，春夏秋冬四季变幻，早中晚的变化，都在无声的告诉学生生命的过程。

这些形态是每个学生必须要经历的生命过程。其中任何一个方面都可以挖掘得很深，通过各种画龙点睛的设计，成为一个有艺术美感的，有科学含义的，有教育意义的，学生主动参与的，有教育意义的文化场所。无声的向学生传达着各种生命的意味。几年小学生活，学生在其中受到了广泛的生命教育。这如果能系统地开展起来，绝对是一个庞大的有着广泛意义的，跨学科的，综合性的隐形课程。教育资源的开发何必东奔西走，资源就在身边，就在日常，就在点滴。

校园的各种有关生命活动的场所，不仅要具有实用的物质建筑，更要关注其对学生产生的教育意义。要以图画文字其他的小物件，起到画龙点睛的作用。

开发学校生命课程的过程，为学生一生的健康成长奠定了坚实的基础。这种教育的过程是潜移默化的，是浪漫的，是数量庞大的。正因为生命课程的开发有关的校园文化的营造，走进校园，就如走进了一座文化的殿堂，让人感觉感到了生命的温馨与优雅。同时这也是一个跨学科的实践活动场所，学生的已有知识被充分调动起来，甚至发挥了更多的创造力量，运用到了生命课程的参与过程。这样学生的各种知识和能力在实践中得到了锻炼和提高。要打字，目的老师的指导是很重要的，需要设计，需要指明方向，活动的设计要有一点点难度，在学生的最近发展区进行。

在所有的文化营造中，必须要优雅，要注意艺术的培养。浪漫的艺术课程渗透于每一滴每一次的生命课程设计中。每一次的营造都要有艺术感，既温馨实用，又优雅含蓄。整个校园是有文化品位的，耐咀嚼的，文雅的。

艺术课程不仅要贯穿于生命课程的整个设计中，而且要贯穿于学校的所有的活动中。

比如学校的吉祥物就采用了艺术的手法。在潜移默化的艺术氛围中，学生的艺术素养得到了提高。

所有的设计应该以学生的活动为主。他不是一次请装饰公司设计成功的。而是在成年累月的学生活动中一点一点的改造而成的。学校要有这样一个规划，要给学生提供基本的物资，油漆画板小物件等等。可以发动家长参与其中。这种文化它不总是新的，往往有一部分是旧的，又有一部分是新的，不断的具有生命样的更替。学校的劳动课程，艺术课程，包括语文，数学，英语各科的实践过程，都要有校园综合实践活动的参与。

公民课程是一个主要的方面。更重要的是让学生以各种形式参与到学校生活的营造中。要以少先队为主要阵地。引导学生在学校的生活中慢慢地形成公民意识。这个在校园文化中，主要表现为学生的活动。比如说升旗仪式，少先队的各种活动。在校园文化的设计上，主要牵扯到少先队活动阵地的文化建设。在这里可以明显看出校园文化和课程还不完全是一回事。红领巾，队旗，肩章，少先队活动室，升旗台，简单的乐器。

智识课程主要就是指国家课程的教学。更应该追求智慧的开发。智识课程是指语文数学英语等主干课程，要与各种校园实践活动结合起来，与生命课程，艺术课程，公民课程有机结合起来。在校园文化的营造上主要表现为教的样态和学的样态，或者说叫教风和学风。具体的形态表现为老师的教学过程，学生的学习过程和教师文化的设计。

校园文化的设计上同时还包括教师活动的设计。不管是自觉和不自觉，学校的教师团体活动都以一种自然的文化形态在进行着。自觉状态要比不自觉状态好。包括办公室的文化设计，教师活动的设计。

校园文化的建设主要是被界定为校园各种空间的设计，但是时间设计和各种活动的设计，也可以称作校园文化，似有点跨界了。这样容易引起概念混乱。实质上，各种实体形式与具体的活动都有密切的关系，在实际中很难分清楚。在论述的时候可以分析为可见的有实体的校园文化设计和不可见的各种活动设计。实质上都可以称为校园文化，一种是显性的，一种是隐性的。

校园文化数量十分庞大，应该专门安排一节校本课程，有总体规划，有时间安排，围绕师生当下关心的热点，不至于打乱其他工作，也不是临时性的突击行为。在各种原有常规的活动中都要有校园文化设计的意识，结合具体的活动进行点滴的渗透，日积月累也是非常可观的。最重要的是要认识到校园文化的隐性课程意义，有建设设计校园文化的主动性。

师生在点滴的积累中，持之以恒，经过较长时间，把校园营造得温馨和优雅。