跟侯主任学习做课题研究（2）

下午教育局侯太杰主任给我发了一篇报告《全学科实践育人 强本固基谱新篇》，认真学习后我收获颇深。我把主任的文章，理解为课题的中期报告，通过这篇文章，我反思了三个问题：

 一、理清课题报告的基本框架：

（一）本文写作的基本框架

1、选题背景：放眼教育未来，抉择当下共谋使命担当

2、课题规划：科学谋划布局，精准定位架构研究体系

3、课题落实：聚焦高效落实，教科研双线并行显成效

4、课题推进：把握机遇策马扬鞭，久久为功未来可期

（二）我存在的问题

此前我写课题报告的时候，课题背景和规划，我大体还能写，但是一到课题落实环节我就开始开始找不到方向了，我想这主要是由于我有几个环节没有落实好：

1、课题规划，没有真的想清楚，写得过于笼统。

2、研究的时候，没有用心设计具体的活动。

3、平日的反思，没有及时跟课题研究做好链接。

4、没有在已有工作的基础上，进行理论提升。

 

二、要有具体的研究活动

（一）文章中出现的活动，我大体做了一下摘录。

1、2020年12月29日上午，在岱岳实验中学小学校区进行了“全区小学教学视导反馈暨‘全学科实践育人’实验开题现场会”。

2、教学视导过程中，对“全学科实践育人”进行了专项视导。

3、在“大阅读”和“科学实验”上做出具体要求，并纳入学年末对各单位的教育教学综合评价。

4、2021年3月19日在岳峰小学召开基于计算教学的课堂教学实践育人研讨会，探讨如何在实践操作中让学生沟通算理与算法的融合。5、2021年4月15日、5月17日在岳峰小学分别召开了英语同课异构及小学英语才艺大赛，真正落实了英语应用于潜移默化中。

6、2021年5月14日在大汶口镇举行了“全学科实践育人”现场研讨会。

7、2021年5月24日，在卧虎山小学召开了“全区小学教学视导暨全学科实践育人现场研讨会”。

（二）我需要用心设计活动

1、借力学校活动

（1）区里的阅读活动。（2）学校的读书活动。只要是我参加过的，我都可以记录下来，放入自己的课题中，将自己的思考写下来。

2、设计班级活动

上面的活动，都是精心准备的，在不同的阶段通过不同的活动促进课题的研究。在班级中，我也可以设计好不同的阅读课，明确自己的研究目的，打造出自己的研究性的课堂。

3、系统分析活动

平日里我有写随笔的习惯，记录了学生的阅读以后，我也可以进行适当分析。

（1）学校的语文组的听课活动，我来记录，写了差不多20篇。

（2）学校的阅读活动，班级参加，我可以记录一下过程。

（3）语文课堂的教学设计，我可以做一下分析。

（4）学生的阅读课，观察学生的读书喜好，找到育人时机，也可以写出文章。

4、想清楚，想干什么，主动设计。

（1）读书育人，培养兴趣。可以设计一个好书推荐活动。

（2）读书育人，传授方法。可以设计一个课，分享技巧。

（3）读书育人，增加阅读量。可以设计好课，自由阅读。

（4）、、、、、、、、

一定要问清楚，自己想干什么，然后围绕想法进行实践。不能只是被动地写，要主动想，主动做。

三：要有课题思维，真的做研究

我做课题是受泰山学院附中孙明霞老师的启发，现在课题还没有结题。我一直思考原因，课题到底要怎么做。

孙老师说，课题是做出来的，不是写出来的。回想一下，我喜欢写作并且形成了习惯，我参与并且开始研究课题，但是我真的会做课题了么？现在想想，我可能真的不会。

暑期托管，我有4个下午的课，写了4篇文章《暑期托管，我这样上（1）（2）（3）（4）》，我的直觉告诉我这样的文章写作方法，可以让文章记录得相对系统，但是我却没有总结和提升。我的阅读育人课题，也写了接近20篇文章，主要记录的是自己听课的想法，但是我也没有进行系统总结。

低质量的勤奋，也是一种懒惰。文字记录下来了，校对了么？提升了么？总结了么？形成系统了么？这些问题，我都没有再进行思考。

四、写在最后

非常庆幸昨天遇到了侯主任，能够给我现场指导。我参与了育人课题，上面的活动凡是跟语文相关的，我全都参加了，但是直到我看完了他的文章我才明白，原来课题是这样做出来。

前一段时间参加语文培训，遇到了宋道晔老师，她说教师的写作路径是这样的：教学设计---教学实录---教学案例--教学论文--教学随笔。宋老师说，随笔不是随手一写，而是文字中充满教学智慧的。看似随手一笔，但是那看似漫不经心的一笔，恰恰饱含着作者的教育智慧。

我现在想了一下，如果我把课题当做一节课，那么这节课我真的设计好了么？我做好记录了么？我写好案例了么？我形成文字了么？如果我都没有做好，那说明，我可能还不会做研究。

感谢侯主任的指导，期待能继续跟侯主任学习做课题，学习做研究。