绘本讲师训练营【55期】3/21 阅读原创|《图画书的讲读艺术》

55006 林文喆

《图画书的讲读艺术》第二章共分为两节：图画书的故事和图画书故事的讲读。关于第一节：图画书的故事，读来特别有意思。你知道一本图画书至少包含多少个故事吗？至少有三种：文字讲的故事、图画暗示的故事以及图文结合后产生的故事。给我印象最深的是《母鸡萝丝去散步》。如果单看文字是没有特别的：“母鸡罗丝出门去散步”；如果再看图画传达的内容，哇！不禁为母鸡萝丝着实捏了一把汗！狡猾的狐狸一直跟在它的身后。这就是图画书的魅力之所在啊！

狡猾的狐狸跟在母鸡身后 母鸡按时回家吃饭

在本章末尾，作者还提到图画书的第四种故事：儿童以自己的方式述说、增添、改造，符合他们心理逻辑和想象的故事。孩子眼中的世界是独特的，我们应尊重孩子的视角。比如，最近和孩子共读绘本《阅读真有趣》时，读到“在路上也可以看书”时，图画中特写一个人的脸部发出“呃……”并带有嫌弃的表情，下一页作者也没有说明发生什么。孩子就自己创编：“妈妈，他没有好好走路还看着书，肯定是踩到狗屎了，太臭了！他的鞋子肯定脏兮兮了。”哈哈，这就是孩子基于绘本的创编和联想。

第二节讲的是图画书故事的讲读。讲故事就是逐字读给孩子听吗？不是的。讲读故事不只是讲读文字的故事。我们知道，图画书是图文合奏的，讲读故事要将图画书“图说”的那部分故事纳入，转化为语言，并与文字表述部分的故事进行整合，一体讲述。

其次，故事形态、结构、品质不同的图画书应该有不同的讲读方式。比如《我有一颗种子》、《如果说出的话能看得见》就适合用朗读式来讲读，不适合互动式，这会破坏绘本的意境。

第三，图画书故事的讲读是创造性的个性化活动，具有很大的自主性，讲读者可以根据自己的理解和把握进行故事的描述和讲解。同一个讲读者讲读同一个作品，在不同场合，面对不同听众，都会有所不同。

第四，图画书故事的讲读是互动性、开放性的。以儿童为本，儿童是主动参与者而不是被动听众。儿童在听故事的过程中会启动联想和想象，在内心进行故事的营造和再现，从中体验阅读故事的愉悦。例如，我在讲读麦克小奎的《跑跑镇》时，完全调动了孩子们的积极性，他们积极参与，充分发挥想象力，感受了绘本的无限乐趣。