简简单单教语文一一有感于余老师第五次培训

          5月28、29日，我们进行了余映潮工作室的第五次培训活动，本次活动的主题是古诗词赏析教学。

    古诗词课的教学对我们每一个人来说都是熟悉而又陌生的，说它熟悉是因为年年都上，说它陌生是因为年年都不会上。我们每一次的古诗课无外乎读背理解，读的指导也很少有，基本上每个同学把古诗和诗意背下来就算完事了，更不用说赏析了。

今年一听说让上古诗文，可真让人头疼。首先说说选课吧，我今年的仼务是五年级下册的古诗文，五年级下册就二十一课是古诗三首，已经被工作室的其他老师选走了两首，还剩一首《题临安邸》，这首诗比较简单，理解起来相对容易，如果单单上这一首内容太少，于是我又从百花园里又选了一首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。但怎样把这两首诗放在一起讲，让它有一个主题来贯穿呢，我又犯了难，经过反复的品读思考，我发现这两首诗的作者都是南宋诗人，这样它们就有了共同的时代背景，再读还发现这两首诗虽然描写的场景不同，人物不同，但它们都表达了一个共同的情感，那就是:忧国忧民。发现这些后，我突然有了拔云开日、豁然开朗的感觉。

但这美好的感觉还没持续多长，我又犯了难，这两首诗相比第一首诗要相对容易，第二首较难理解。按照常理，较难理解的应放在前面，详细学习，容易理解的放在后边，重在自学，精讲一首，略读一首，由扶到放。可第一首是课文里的应细学，第二首是百花园里的可略读，到底该怎么办呢？在请教了同事们后，大家一致认为，课文里的应放在第一首精讲。

在教学设计这一环节，我花时最多，也是最头疼的。第一次初稿出来，我自己都不满意，两首诗的教学几乎一模一样，第一首诗朗读  理解  赏析。第二首诗还是朗读  理解  赏析。但我能力有限，又苦苦找不到解决的办法，最后我决定上上试试，很多问题只想是想不起来的，必须到实践中去摸索。

第一次磨课，失败极了，我讲的满斗大汗，学生们一动不动，一直到下课，内容也没讲完。课下同志们跟我说了什么，我一点也没听进去，大脑一片混乱，真想放弃！但我知道不能！回家后，顾不得吃饭，我又次细细整理教学设计，仔细回忆我讲的每一句话，想想哪些该要，哪想不该要，再次逐字逐句的品读古诗，我发现古诗语言是哪么的精妙，可我的课堂却那么的繁杂，该说不该说的全说了，该讲不该讲的全讲了。我脑子里只有一个字要“精"讲。

于是我把教学设又进行了修改，特别是第二首诗的诗意理解。我是这样改的

活动二  理解 赏析

结合注释，抓住文中的一个字、一个词或一句话先解释意思，再写写自己的所思所想（体会）。

我想这样子把理解和赏析放在一起来学习可以节省时间，又可以让教学环节变得简单明了。

第二次磨课后我发现第二首诗赏析太笼统，学生们说的不深入，泛泛而谈，于是我第三次把赏析改成了这样的:

先用用四个字概括诗意：

黄河之(长 )

华山之 (    )  。

  (      )  之  (    )

(        )之 (    )

体会情感

    体会一个字： 泪

例：这泪是流离失所的泪，

这泪是痛失亲人的泪，

这泪是家破人亡的泪，

这泪是流离失所的泪，

这泪是充满仇恨的泪，

这泪是苦苦期盼的泪

因为这泪字写出了金军蹂躏百姓之残暴，写出了盼望王师之悲凉，真是牵一发二动全身。

体会一个字：又

这又有希望有失望，有伤感又无奈,有埋怨有忧虑……，正是言有尽而意无穷啊！

后来在细节方面又进行了无数次的改动，今天课上完，虽然还有很多的不完美，还有很多的遗憾，但我感觉我己尽力！

今天上完课，余老师是这样评价我的课。

教学亮点：

1教学思路比较清晰：教学铺垫；朗读背诵；理解赏析；

2.朗读训练，细节比较好;学生有朗读有背诵。

3.赏析训练有细节化的微型话题，师生对话之中完成了对课文难点的突破。

4进行了课文连读的尝试：《秋叶将晓出篱门迎凉有感》.

细节观察：

1赏析四个小话题，并不安排学生静思的时间，话题一出，学生就发言。

2.缺少教师有质量的范读。

3.同课中有《示儿》而不用。

4无学生的课中动笔活动，表现不出课中活动形式的变化。课中缺静。

5.“板块式”思路模糊，“主问题”设计缺失。

新的教学处创意:

诗歌细读：《示儿》《题临安邸》

教学线索：读诗一法；品句之法

教读《示儿》：第一句 第二句 第三四句

自读《题临安邸》：

读诗又一法：这首诗的前两句，这首诗的后两句———

      细细品味余老师的话，每一句都那么的中肯，每一句都那么的恰到好处，是啊，整节课学生都一直在说，我怎么没想到让他们把感悟品析写一写呢？

本次上课我们准备了那么长时间，备课的过程，磨课的过程都是坚辛的，而结果却让人不满意，存在这样或那样的问题，这都是平时不学习，临时抱佛脚造成的！而余老师轻轻松松就把课上的高效。那是厚积薄发的体现呀！

        其中最让我佩服的就是余老师的课堂风格，一个字:“简"。余老师的语言是简练的，没有任何的碎问，没有任何多余的话。余老师的教学设计简练，抓住一个主问题提钢挈领，贯穿全文。

        教学的最高境界是无技巧”，余老师的课堂对这一句话做了最好的阐释，他的课堂全无“精心打造”的痕迹，对学生知识的渗透全是水道渠成的自然流露。他的精彩来自于平和、平淡，这是一种“绚烂之极归于素朴”的理性追求，也是一种源于内蕴的自信。从余老师的课中，我知道什么是脚踏实地，什么是朴实无华。余老师用他的教学理论，用他一个个的教学案例告诉我们要简简单单教语文。

        一次磨砺，一次成长。在一次又一次的打磨和反思中，磨出了创新思维的火花；磨出了与同事合作交流的默契；磨出了把握教材的深度。这便是磨课的魅力，山高水远，几多岁月曾虚度；来日方长，应将信念自砥磨。