听管建刚老师说“家常课”

自从听了管建刚老师的讲座《家常课》，我似乎找到了一条出路。

管老师说，一个好老师的标准是成绩好，作业少。好老师不仅出在公开课里，也应该出在家常课里。一个老师她可以上不好公开课，但她可以出好成绩。相反有的老师课上得精彩，成绩却并不一定好。能出好成绩的，才是好老师。能作业少还成绩好的，就一定是个好老师。

听了这话，我感觉特别入心，迫切地想知道怎么才能取得好成绩。

管老师说他老婆就是一个能出好成绩的好老师。怎么做的呢？

语文，该背的书能背，该默的字能默，配套的作业能很好的完成，一定出好成绩。

这个理我也懂。

“可是很多老师把这些作业都让孩子回家去完成。”

击中我的心灵要害了。

“把语文该完成的作业在学校完成，在老师的严格监督下完成，每一道题学生做得怎样要心中有数，再对症下药。”

哦。

接下来那些理念和做法我似乎都通了。

“不让孩子空着脑袋进课堂。”

“课文不读熟不开讲。”

“一堂课老师讲二十分钟就够了，剩下的时间让学生读书，背诵，默写，练习。”

……

管老师的每一句“金玉良言”，进入我的大脑。

听管建刚老师说“家常课” 听管建刚老师说“家常课” 听管建刚老师说“家常课”

今天我们学习《花钟》一课。第一课时，没做任何解释和铺垫，先把课文读三遍，接着认字，词语意思点拨，再检查课文朗读情况。

第二课时，先把课文读三次，完成导学案1，2题的对学，板演，小展，大展。

导学案第一题为字词掌握，匆匆掠过。第二题为概括1，2自然段的段落大意。这个单元要求学生能够掌握新的阅读技能——根据文中的关键语句概括大意。这里必须进行技术指点。大展中，老师指出第一段的中心句不再像过去是句首第一句，而是第二句了。第二段的段意可以有两种概括方法:1，不同的花开放的时间不同的原因。2，不同的花开放的时间与温度、湿度、光照还有昆虫的活动有关。第2种在概括时引导学生找准两处关键语句。

一轮“练晒展”结束，开始第二轮“练晒展”。这一次要解决“体会作者用不同说法表现花开的特点。”课后习题第2题针对的是这一目标，第3题也是对这一目标能力提升练习。先独学，完成作业，要3号同学上台板演第2题，2号同学则完成第3题的练习。接着小展，大展。

大展中，老师引导学生发现作者用不同的语言来描写花开的动作:为什么说牵牛花吹起了紫色的小喇叭呢？

学生会回答:“因为牵牛花的形状像喇叭，颜色是紫色的。”

如此引导发现，这些写花的词句有的写出了花的动作、心情，有的写出了花开的状态、形状、颜色……

接着是美美读啦。带上动作读。师生对读:老师读:牵牛花开了。学生读:牵牛花吹起了紫色的小喇叭。……读完，不忘羡慕他们读的文字美，不忘夸夸他们读的声音美。最后，还央求跟他们一起读，享受文字之美。

师生脸上都露出了笑容。

老师开讲前，让学生读熟课文，这样课堂互动起来就非常容易了。学前抽测默写，巩固前一课时的字词。课中针对两个课后习题，学生先对学、板演、展示，充分体现了学生的学习主体，大展中老师对重点问题适当地点拨、引导。我感觉这堂课会有效。