教学常规漫谈（老王唠教育）之207

教学常规漫谈  之207（0208）

今天继续谈谈说教学程序。

3说教学程序的注意事项

(1)注重说理，强调理性思考下的过程设计

说教学程序也要按说课的基本思路：教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”来表达。不能简单地理解为教学程序就是教学过程的简述，缺乏应有的理性分析。教学程序中的“说理”，“理在何处？首先是教材展开时自身的逻辑顺序和结构体；其次是教师所采用的某种教学策略或教学法自身的要求；再次是教师在日常教学所积累的实践经验和教学基本规律中悟出的理性认识。总之“说理”在说教学程序中是不可或缺的，而教学程序自身的说明则是“理论依据”的表现形式和载体。

(2)突出重点，强调教学过程的机理

说教学程序，要求教师对整个教学过程作详略主次的处理，突出阶段性和关节点，大胆删除无关紧要和过细的具体内容。

教学过程”不仅表现在时间的先后和“阶段”的变换，还表现在教学方法融入其中，教学艺术交汇其中，构成一个充满教与学的整体。因此，无论是说程序，还是说结构，都要将线性思维与多元思维结合起来，将教学程序与教材、教学目标、重难点之间对应关系以及所采用的教法等作有重点、有侧重的交代。

徐世贵所著的《怎样听课评课》书中列举佟艳丽老师的《一件珍贵的衬衫》一课，“在说教学程序”中的文字表达颇具特色，表现在过程层次清晰、目的明确说理性较强。

[案例]

根据本课教学目标及重点难点，我设计了以下教学程序。

第一环节：导入新课(2分钟)

导语是这样设计的：

小学时大家就读过写周总理的文章，谁能讲讲周总理的故事呢？(请1~2名学生讲述)“今天我们一起来学习一篇课文，学习后会让大家感到周总理确实是人民的好总理。”

教师板书课题：一件珍贵的衬衫。

请学生解题，着重解释“珍贵”二字。

设计此环节的目的在于：由故事引入新课，能诱发学生积极思考，开启学生思维，集中学生注意力，并能创设教学情境，激发学生学习的兴趣。

第二环节：自读指导(28分钟)

步骤一：(11分钟)指导学生默读自读提示，明确提示的要点，从提示入手，以“一件珍贵的衬衫”的由来为线索，结合投影片上的思考题，边听教学录音，边在书上圈点勾画，自学文章的追述部分——2~7自然段。

投影片上的思考题为：①追述部分表示时间的词语有哪些？②这部分是按什么顺序来写的③这件事中记叙的各个要素是什么？

听完录音后，让学生分组讨论，然后选派第一组的代表来主持，除围绕思考题进行外，还要让学生提出新的问题，并通过讨论加以解读。

学生可能提出这样一些问题：本来是“我”自己的过错，可周总理为什么这样对我呢？描写“我的动作和心理的句子有哪些？文中描写周总理采用了什么方法？……这些问题难度不大，尽可以让学生各抒己见，互相交流，教师要做到心中有数，注意宏观调控。

设计此步骤的目的：①让学生明确这部分是按时间顺序来写的；②能准确找出这部分的时间教师有选择地写出第二部分的板书

步骤二：(4分钟)列出追述部分的提纲，结合板书，复述故事内容。

复述时要求学生既要做到要素清晰、内容完整，又要做到必要概括和适当取舍，切忌机械地背诵原文。

设计此步骤的目的：①让学生熟悉故事内容；②培养学生口头表述能力。,为后面突破难点奠定基础；③锻炼学生提出问题的能力。

在完成这个教学步骤，我用这样的方法进行过渡：

然这部分内容已把衬衫的来历说清楚了，结构看起来似乎也很完整，那么课文的开头、结尾是不是多余呢？

……