有“书入”，才有“书出”

今天认识了一位会写童话故事的数学王老师，最喜欢她的那句话“有输入才有输出”，看了她家，我感觉走进了一个书的海洋，也许这就是城堡最好的样子吧。

有“书入”，才有“书出”

我一直以为数学课是枯燥的，上不出什么花样，就连最近我们学校开展的青年教师展示课，碰到数学课了，也是不愿意去听，觉得太枯燥了，或者听完觉得很平淡，也觉得无可厚非，数学课本来不就是这样的？还能上出花？可是听了王老师的分享，也一下子觉得数学变得有趣，好玩了。同时我也反思自己的课，明明是很有趣的科目，怎么就让学生失了兴趣，压力倍增？

有“书入”，才有“书出”

我大学学的是生物科学专业，一毕业就直接签约进入现在的学校承担七八年级生物教学工作。初中生物只在七年级和八年级开设，而我刚毕业就被分到了八年级，八年级面临升学会考，所以我刚走上教学岗位就带领学生进入了备考节奏，先是很快的赶着把所有八年级的新课内容上完，然后就是一轮基础知识复习，二轮专题复习，三轮试卷突破，领着学生遨游在题海中……感觉谈不上提升学生的学习兴趣。连着带了两年的毕业班，终于被“留级”了，竟然还是因为生宝宝。去年我带了半学期七年级，感觉还是七年级的内容更有趣，学生也喜欢。

今年我带的还是七年级的生物，七年级上册以绿色植物为主，七年级下册以人体为主。我觉得这些内容与学生生活息息相关，学生们很感兴趣，课堂中也较轻松。在我的生物课堂中，刚开校的第一节课“我们周围的生物”，我主要引导学生去观察校园里的植物，认识植物，并指导学生植物标本的制作方法，布置了课后作业，下去自己制作一个植物标本，并点评出学生做的最好的标本，推荐展示到了学校实验室；学生表现出了极大的兴趣，甚至还有同学抓来了蜥蜴，螳螂等小动物，想做成动物标本。

有“书入”，才有“书出”

生物学科属于理科，所以有一个特点是实验多。所以我对于涉及到的实验，尽量让学生做一做，即便做不上，也演示给学生看看，或者利用多媒体放些视频让学生看一看。我们上册的第二章学到了显微镜，我记得我刚把显微镜提到教室，学生们一下子兴奋起来，想知道我的盒子里装的是什么，然后在介绍显微镜的结构时，我把各种零件都拆了下来，分给同学们看看，学生们观察的格外认真。让我很惊奇的是学生拿到目镜和物镜自然就对着眼睛看，还用来看看我，然后就有同学惊奇的发现透过目镜和物镜看见的老师头在下，竟然是反的。然后大家争相观察，所以在我总结显微镜成倒像时，学生自然而然就记住了。“我听过我会忘记，我看过我会忘记，但是我做过我会记住”。生物上实验真的是提高学生兴趣的一个好方法。

有“书入”，才有“书出”

在带领同学们探索的过程中，我发现同学们真的远比我想象的聪明，他们的想法天马行空，永远不要低估他们。

在七年级生物课第三单元中，认识了植物的六大器官，每学一个新的器官，我都告诉同学们，今天我们来上一节“美术课”，然后，我们一起画了大豆种子，玉米种子，根尖，芽，茎，花，果实……学生画着画着就记住了结构。他们最有兴趣的是画草履虫和花。在认识花，画花之前，我给他们读了《天真的寓言》这首诗，“一花一世界，一叶一菩提”，虽然学生可能还不是很理解这首诗，但是他能感受到诗的意境，这首诗还有英文版，我给学生放了朗读，他们就感觉很惊喜，在生物课上能读诗，还能听英文……真的就如数学王国里的写作女王，告诉我们的：教师成长边界没有设限。

那么我们怎样才能让自己跳出固有的圈子，不设限的成长？才能将自己的课堂打造的如王老师的数学课一样好玩？我也在想或许我也能写出一本属于自己的书？

有“书入”，才有“书出”

要想收获，先要播种；有付出才有回报；有“书入”才有“书出”。我想我们能做的，应该去做的是读书。王老师是一个腹有诗书的女王，她之所以能取得我们看得见的成功，是她在我们没看见的地方使劲读书。读书破万卷，下笔如有神。从今天起，爱上读书！