Jenny的悦读书单

说了很久的书单，终于在本月写出来了。

也是这两个月来，读了一系列教育类的书籍，一直在边读边实践，最终整理出这三本书，推荐给各位老师朋友们和家长们。

《孩子提问题，大师来回答》

丰富的奇思妙想值得保护

最奇妙的问题，最高明的回答

Big question from little people

Answered by some very big people

本书扉页写着

对真和美的追求可以让我们一生都生活在儿童的世界里。

——阿尔伯特，爱因斯坦

书中记录了很多小朋友的奇思妙问，有的非常实际，也有的非常抽象，如果是我平时遇到这些问题，肯定不能回答的非常生动活泼，但是看到书中大师们的回答，我总感觉书到用时方恨少啊！

摘抄一段最喜欢的问题和回答和大家分享一下

我们为什么要音乐？

音乐与空气或水不同，没有它我们也能活下去。不过，想象一下，要是没有了音乐我们的生活将会多么枯燥：迪斯科舞厅都停业了，在寂静中，音乐会不过是一大群人瞪着看着一群人站在舞台上，如同在观看音乐雕塑，还好，不至于到那步田地，对吧？

音乐也许是我们最早的沟通方式，音乐具有魔力，并且我们随时随地都可以感受到。当你播放一首自己喜爱的歌曲时，一种战栗的感觉会从耳后生气，一路向下，传递到你的颈后（有时甚至会引起鸡皮疙瘩来），那是一种极为美妙的感觉。

我也真爱电影，戏剧，书籍和绘画，但它们都不能给我那样奇妙的感觉，只有音乐能够做到。

这就是为什么我们需要音乐。

《每个孩子都需要被看见》

“看见”自己，看见孩子

这本书能被“看见”还要得益于“武志红”几个字，看到他推荐这本书就买了。

对于他讲和自己、和原生家庭和解，我都很有感触，所以特别认可他的心理学理论。

这本书的序是由武志红老师撰写，书的封面也写着“0-18岁，给孩子一个更好的原生家庭”，虽然是孩子需要被看见，但其实这本书是写给家长们看的书，作为一个一心想做好妈妈的我来说，读完真的受益匪浅，包括在日常上课时都能用到书中的理论。

序中，武志红老师说道，有回应，就有了光；无回应，即绝境。

我们在课堂上经常见到很顽皮或很叛逆的孩子。其实，每个孩子行为背后，都是关系问题。想要解决孩子的行为，就要去探究孩子行为背后的关系和感受。

如果孩子与父母之间的“依恋”很强，那么自己也会有安全感，才敢有底气去闯荡世界，有了家的温暖才会在遇到挫折时有所依靠，任何教养的技巧都弥补不了依恋关系的缺失。

书中讲到六种依恋形式：

感官上的亲近，追求共性，占有和保持忠诚，寻求重要性，付出情感，渴望被理解。

以上六种依恋形式，发展顺利的话，会拧成一条坚实的纽带，即使在糟糕的情况下，也能维护亲密关系。书中举到了婚姻关系的例子：一些成年人，在婚姻中，即使同处一室，也不愿和最爱的人分享内心的忧虑不安。

可见，倾诉和完全的敞开是一种最罕见但最珍贵的依恋方式。世界上最亲密的感情就是相知，这是一种经过了解之后依然喜欢、接纳、张开双臂拥抱彼此的感受。

《教室里的正面管教》

正面的管教，我们都需要

为了更好的与小朋友交流，与家长交流，与自己交流，我报名了正面管教课程，后来对这个课程一发不可收拾，于是不断在实践中验证理论的可行性，发现收效甚多，更是坚定了要成为一个温和且坚定的教师。

正面管教这本书我已经读完了，重点读这本教室里的正面管教，是因为平时课堂上经常遇到难相处的学生，或者不愿意敞开自己的学生。于是坚持在本月读完了这本书。

摘一些自己的读书或实践心得：

课堂上，老师总在想，如果孩子们每个都很自觉，都很听话，乖乖坐在座位上，认真听讲该多好呢。

可事情总不能如愿，往往课堂上需要留出时间控制纪律。老师们当然也知道，一节课45分钟孩子注意力都在自己身上是不可能的，却又总是抱有很高的期待。殊不知，老师们对学生的好期待，往往带来的是失望。

如果想让学生在课堂上表现很好，就好学会放下期待，让孩子感受到归属感和价值感，让他们知道，哇，原来我也可以……，原来我还可以……，那久而久之就能有更多的参与感和成就感。

当老师下达每个指令时，时刻觉察自己，我究竟是在为学生好，还是想掌控他们，以显示自己在课堂上的权威。

当学生感受到被同学和老师尊重和倾听时，行为往往就有了变化。这是一个长期的过程，不要指望可以一朝一夕改变。慢慢来，才更快。

下面这个片段，来自我的一次实践打卡记录：

对话一 对话二 对话三

写在最后的结语

读书，是和智者对话最直接也最有效的方式。

同时在实践过程中，我们不断修正我们的认知，这个螺旋上升的过程，输入——理解——输出，每个环节都不能少。

多读书，用理论指导我们的实践，同时保持克制，不要向外看，向内心寻找答案。

与大家共勉。