我们应该怎样学习？

《这样读书就够了》——第二章

我在一个育儿共读群群做过领读，我每次都会先梳理章节的结构和逻辑，一板一眼的做输出，可是我又会觉得这样的输出价值不大，读了《这样读书就够了》，我才明白，原来我这种输出方式偏学术，但并不实用。我也在寻找一种方法，能把书中的内容很落地地输出来，帮助到更多的人，提升自己的能力。

一、两种不同的学习思路：

成人教育和普通教育不一样，前者更侧重“拿得走、用得上”，后者更注重学术训练。

书中有个例子，海尔的张瑞敏读了《卓有成效的管理者》之后，只是对其中的一段“明觉精察”，联系海尔的实际，创立了“日清工作法”，形成了大获成功的本土化管理模式，让企业真真正正受益。

而人大商学院的包政教授为这本书做序的时候，花了大量篇幅去强调名著的深远意义、梳理整本书的脉络和逻辑，并对正本书的内容进行扼要介绍。

上面是两种学习思路，不分优劣，因为教授的对象不同，使用的环境也不一样。张瑞敏的实用、偏江湖、注重解决实际问题，适合成人教育。包政的偏学术、偏学院、有利于通过考试，适合普通教育学。

二、成人为什么要学习

一是，我们读书、学习，不是要搬来别人的知识体系，而是要构建我自己的知识体系。

二是，我们不应该被动地接收信息，而是应该积极思考，主动参与，否则结果就是“听一听激动、想一想感动，回去一动不动。”

三是，成人的学习，归根结底是在于自己用得上，还能给别人提供价值。

三、变读书为拆书

1、培训比读书贵

大家一定有过这样的经历，买一本书几十块钱，但是你要去参加 跟这本书同名的培训课那可就贵了。我记得当时买《学习的格局》这本书不过50多块钱，但是买课程就是书的5倍，像樊登老师如果线下培训可复制的领导力，那就更贵了，《可复制领导力》的书才多少钱。

有一个公式：培训=书+X，其中的X才是真正帮助学习者来说，把核心知识转化为自身能力的元素。有教育学家发现，对成人学习者来说，最重要的学习过程叫作appropriation，就是内化的意思，干脆译作“拆为己用”。总而言之，我们去参加精心设计的现场学习之所以比自己读书更有效，关键在于有些因素促进了学习者的拆为己用。

X=A（拆为己用），A包含A1反思经验、A2规划应用、A3现场演练。

2、“拆为己用”才是真正的学。

成人教育体系又5条公理，分别是自我导向、关联经验、强调实践、聚焦于解决实际问题、内在驱动。

一是，自我导向。

有效的成人学习不是被动地接受培训，而是强调师生间的互动交流。精心设计的培训课程，都会设计学员调研，针对学员的认识、经验问题和期望设计或调整课程。学习者在学习者在学习的过程中，可以随时提出自己关心的问题，还可以在课后评估此次学习。

二是，关联经验。

有效的学习是建立在学习者已有经验之上的，充分利用、加工以前的经验，不断迭代学习成果。在培训课程中，学习者可以通过现场测试，不断明晰自己的习惯、知道自己的水平，认清自己的差距。

三、强调实践

强调实践，主要体现在“在用中学”和“在学中用 ”，优秀的现场培训，一定要考虑亮点，第一，即学即练，；第二、现场反馈，学习完之后，很容易上手就用。

四、聚焦于解决实际问题

成人学习重在解决自己的问题，这个比理论学习的知识体系更重要。培训中，鼓励学习者用所学知识解决实际生活中的问题。

五、内在驱动

成人的学习更多是“我要学”而不是“要我学”，重要受内在因素的驱动。培训中，会设计游戏环节，视频、故事等非常生动的情节，学习者更加感到有幸。

培训之所以比阅读好，关键在于它对成人学习特点的尊重和配合，以及对成人学习公里的落地和操作。

而拆书家就可以像培训师一样，带领一群学习者学习，这种学习 不亚于同主题培训。