创新化生存的工具包对学习的影响

创新化生存工具包对学习的影响

一个朋友和别人合办了一个养猪场，已经经营了6年多了，2018年的的时候因为猪瘟，这个养猪场倒闭了。

去年大姨家的樱桃眼看就要丰收了，结果一个台风来了，狂风暴雨之下把樱桃打落得所剩无几，那一年大姨家的樱桃亏了三四几万。

我上几天刷抖音时看到，一个刚考出主治医师的男孩，得了癌症躺在病床上。在一旁照顾他的女友说：“命运太不公平了，他才刚考出主治医师啊，本想着给人治病，想不到自己成了病人。”

生活中，这样一起起令人意想不到的事件，总是在我们身边消无声息地上演着，这是一个不确定的时代。

正如王可越教授在《创新化生存》里说的：“当今时代最大的焦虑来自于不确定性。我们每个人坚信不疑并全身投入的事业，都有可能会瞬间颠覆。”

面对多变的世界，我们在生活、工作、学习等方面，所要面要对的不确定性太多了。很多时候，突如其来的变化，甚至会让我们措手不及，貌似怎么都追不上变化的脚步。在这变化万千的不确定时代，我们一必须学会创新化生存，用创新去解决我们所遇到的问题。

《创新化生存》一书是王可越博士所著作。他在这本书里提到了一个创新化生存工具包，帮助我们在不确定的时代，提升创新力，把不安的焦虑转化为创新的动力。

王可越博士是中国传媒大学副教授，硕士研究生导师，美国艾默生学院访问学者，设计思维创新资深导师。

作为创新导师，他曾与团队一起把设计思维创新体系率先引入中国，与企业、社会机构合作，共同解决商业和社会问题。主要客户有：武昌区政府、联想、平安保险、奥迪、奔驰、比利时UCB公司、法国VALEO公司、德国合作组织等。

王可越教授还曾与文化部、教育部、SAP大学联盟合作，培训大学教师、文化行业管理人员数百人，2016年获“SAP大学联盟创新思维课程突出贡献奖”，2017年获“中国传媒大学青年教师教学基本功大赛”艺术组第一名。

在《创新化生存》里，王可越教授从：反思、感受、洞察、创意、行动5方面入手来分析如何做才能提升创新力，用行动去应对不确定事件的发生，这5方面不但适用于工作和生活，也适用于学习和教育。

创新是我们在工作、生活、学习等方面应该具备的基本素养。今天，我这5方面入手，结合平时在学习上的实例谈谈感受。

一、反思

1、 走出舒适区

高三的学习生活是非常紧张的，小斌的宿舍里有6个同学。小斌和小胖同学每天晚自习下课，就再也不看学科书了，用他们俩的话说：“学习了一天太累了，晚上得好好休息一下。”他们俩也确实这么做的，熄灯铃一响，他们就会习惯性地偷偷玩手机。

其余4个同学，每天熄灯后还躲在被窝里，拿着充电的小台灯挑灯夜读。每次一听说考试，最紧张的也就是这两个人，生怕自己考不好又要被爸妈挨训，可是越担心什么就越来什么，每次考试这对难兄难弟都是垫底的。

试问，不肯自己原有的习惯，不肯走出舒适区，怎么可能改变现有的学习状况呢？改变是痛苦的，只有勇敢走出舒适区，打破旧习惯桎梏，才能得到新的收获。

正如王可越教授在《创新化生存》里说的：“多数时候，我们对习惯的依赖源于恐惧。大家倾向于待在舒适区，或沿着一条习惯的大路前进。”

 2、打破专业的限制

林蓉是上届高三毕业生，在学校文化课的成绩比较好，去年她参加了三位一体的招生考试。在面试的时候并没有过关。

经询问，她说面试老师问她的问题是有关时事方面的，她之前对时事方面的知识缺乏关注和重视。

因为她报的专业是中文，当时以为老师出题肯定会与报考的专业有关，所以平时就一门心思复习有关的文学知识了。

这就如王可越教授在《创新化生存》里说的：“在单一路径上学习知识，往往只会让你的锤子变得更大。”

所以，作为学生也好，职员也罢，只有突破自己专业的限制，看得越多才能学得越多，思维才能跨界，学识才能丰富。

二、感受

1、 学会共情

我记得我学写听书稿的时候，老师在上课时一再强调，写作要用户思维。站在客户的立场去思考，如果你是客户，你最需要获得的是什么知识？不能自嗨式地写。

事后，我也看过很多爆文，他们的文章之所以会引起大家的共鸣，就是因为他们很好地抓住了读者们的痛点，与读者之间互相产生了共情。

王可越教授在《创新化生存》里告诉我们：“共情意味着设身处地，与他人建立联系。唯有用情感化的方式，进入他人的世界，才能获得贴近人心的真实答案。”

2、认知上的突破

十多年前，我家邻居的一个孩子才五六岁。一个冬天的午后，我们几个邻居都坐在一起边晒太阳，边拉家常。他在纸上画了好多图案，有青菜、小猪、小熊、还有鱼。

他对他奶奶说：“奶奶，你看，这是肉包，这是粉丝包......旁边的几个老太太说：“你真皮，哪有这种包子，包子么圆圆的，你包子吃过就不记得包子是啥样了？”

只有隔壁开猫耳朵店的小张说：“好聪明啊，这包子真漂亮。”收那孩子的启发，不久小毛做了小猪形状的豆沙包，和鱼形状的粉丝包，每只包子的价格比普通形状的包子贵1.5元，很受一些孩子喜欢。

包子一定是圆圆的，就是人的固定认知，小孩和小张都突破了固有的认知。只有突破固有的认知，才能有创新，才会有有质的飞跃。

就像王可越教授在《创新化生存》里说的那样：“没有认知上的突破，就不会有看见的突破。”

三、洞察

 

王可越教授在《创新化生存》里说：“微博、知乎、豆瓣、贴吧、微信、天涯等不同社交平台，在不同的平台，用户行为、反馈完全不同。想象一下：同样的图文，在不同场景下的命运完全不同。”

 

高三的一部分学生都会去参加各个高校三位一体的招生考试。那么这些高校也就是一个个不同的平台。

每个去参加三位一体考试的考生，对于各所高校三位一体的招生规则、以及上几届的面试笔试情况等事先就要有一个充分的了解，选着出自己最能胜算的学校去参加考试。

同一个学生，在不同高校的三位一体招生考试中，各校老师们对该生的反馈就不同，有的老师觉得该生优秀，有的老师觉得该生不合要求。所以，在报名的时候势必要对各校的招生规则做一个全面的了解。

 

[if !supportLists]2、 [endif]焦虑的反转

玲玲是一个高一的学生，这个孩子在学习上自己的要性很强，每天课余总能看到她在刷题，曾经一周刷了16 张生物试卷，但是在考试时成绩一直都是不见进步，为此，每次考试前后，她都会感到无比焦虑。

一次，哭过以后她对我说，她一直以为题目做多了就能熟而生巧，所以她总是采取题海战，想了一晚上，她找到问题所在了。玲玲说，她的问题有两点：

第一，没有把书本上的知识弄得一清二楚，有些知识她还是很模糊的，因而在做题目时就显得含糊不清。在这种情况下题目做的再多也没用，即便有的答案是正确的，那也是她猜对的。

第二，做完题目以后，自己对答案，遇到做错的题目，就直接把正确答案写上去完事，事后并没有对错题进行思考。

最后，她说计划在下阶段改变学习方法。先把书上的知识点看透，然后再做题目去巩固知识点。遇到错题，订正后找出做错的原因，记录在题目旁，比如：某某某知识点不清、题目中某句话不理解等等。

这个同学就是焦虑不安中，她发现了很多自己学习上存在的不足，创造除了一套自己的学习方法。一个学期下来，玲玲的化学成绩挤进了班级的前10名。

在我们的生活和工作中也何尝不是如此呢？只有不在焦虑不安中沉沦，经常做出反思、焦虑化成动力，存在的问题也就会迎刃而解。

王可越教授在《创新化生存》里说：“不安的焦虑，助长了创造力。人们忍受混乱，斌仔焦虑的推动下工作，为混乱寻找新秩序。”

 

四、创意

1、新旧知识、多种媒介都为我所用

林某是一位自媒体写作人。还是小白的时候，他就会把一些平台上和生活中，看到的、听到的素材记录在本子里，并且坚持每天睡前2小时阅读。

他每天准时五点半起床，每天习作，从写500字开始，坚持不断地写作，到后来每天起床后写3000字。

两年多一点的时间，他就是靠着坚持听、记、读、写，从一个小白到了一个有上万粉丝的写作人，还成功签约了微信公众平台的某大号，爆文一篇又一篇。

 

正如王可越教授在《创新化生存》里说的：“ 创意者可从海量试听资源中获取素材。重新加工，实现自我表达。经过重新剪辑，原始试听素材的含义被消解，在混合流动中得到一个新作品。”

 

[if !supportLists]五、[endif]行动

1、从失败中逆转

卢俊中考时，以优异的成绩进入了高中的重点班。可是在高一阶段，他的每次考试似乎都不是很理想，一直处在班级的中游。为此，他一开始也是自暴自弃，觉得书读不好了，曾经有一段时间连作业都没有按时做。

班主任老师知道这个情况后，找他好几次谈心。高二下半学期开始，他的成绩突飞猛进，大小考试，一直保持在班级前三名。

高二期末的最后一次班会课，老师让她介绍一下学习经验。他说：“没有什么学习经验，无非就是在每一次考试后总结成功和失败的成因，然后有针对性的调整学习方法和计划。为下一阶段制定出一个目标。”

是啊，很多学生成绩考得不理想，要不唉声叹气、要不就是放弃、要不就是自暴自弃，也有的人会说：“我明天开始要努力了。”这句话也仅仅只是停留在嘴巴上，行为上还是没有意思改变。

想要在失败中逆袭，就要有行动，思想上要在失败中总结经验教训，行动上要按照新的计划去实施，唯有这样，才有希望拥有你想要的成绩。

王可越教授在《创新化生存》里也说：“创新学习的核心是做，而不是想，甚至在行动中寻找新意向。”

 

 王可越教授在《创新化生存》里还说：“在每个环节进行过程中，立刻反省，立刻改进......每次改变一点点，通过毒刺尝试，探讨更好的可能性。”

3、赋能学习

现在不提倡死读书，提倡解放学生的双手，让学生“做中学”。

某幼儿园通过角色游戏“妈妈的周末”，让孩子学会了收拾家、学会了关心别人的表达方式；也让孩子体验到了妈妈做家务的辛苦；

同时，在这个游戏里，也让孩子看到了自己收拾整理房间的能力和责任。

正如王可越教授在《创新化生存》里说的：“以学生为主角，强化趣味性和参与性，目标是为学生赋能，让学生既有创意能力，又有解决问题的动手能力。”

 

结语：

王可越教授在《创新化生存》最后说：“创新化生存，是在感受洞察世界的同时，找到自己的声音。”

 

愿每一学生都能用心去感受这个世界，跳出固定的思维，在紧张的学习中能学会安静下来，倾听自己的声音，努力成为一个创新的学习者，而不是成为一个学习的机器人。