一一班版《乌鸦喝水》

《乌鸦喝水》原文

            19、 乌鸦喝水

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？

乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

《乌鸦喝水》实验启发

我在备课时，就在考虑，应该怎样才可以让孩子清晰明了地了解乌鸦喝水的全过程呢？

突发奇想——实验呗！和办公室老师去操场寻找小石子，白色透明的水不易看清楚水的升高，那么滴入几滴红色墨水。道具就这样制作完成。

课堂演示一遍，孩子没看够，再演示一遍，孩子还是没有看够 ……

“双减”背景下的周末，我为什么不能让孩子独立操作和享受这个过程呢?放手孩子，相信孩子，遇见更自强的孩子！

《乌鸦喝水》实验展示

上交作品有20余副，精选其中的六篇进行分享。

01.陈诗菡——爸爸是最强朗读者

在上传的所有作品中，只有诗菡爸爸是一边朗诵，诗菡一边听着朗诵进行完成的作品。其实，这种方式是最有意义的，一方面体现了亲子共读、共乐的时光，另一方面，孩子有针对性的完成这幅作品。孩子在听爸爸朗诵的时候，其实注意力是集中在课文的内容上边，根据课文的内容进行逐一的演示，对于孩子来说，更有实践意义。

02.邵思源——蓝色的水，晶莹的鹅卵石，会发生什么神奇的效果呢？

这是一个非常干净的实验环境，杯子是干净透明的，而且水是在干净透明下变成蓝色的水，鹅卵石晶莹剔透，孩子操作也十分的规范，妈妈在一旁的指导。现在水是200ml，通过不断增加鹅卵石，水逐渐上升到450ml。在这个过程中，是妈妈引导孩子观察得到的。在这种情况下，孩子的操作更加有意义。

03.龙妍茜——简单的矿泉水瓶 ，小小的石头子，水位会上升吗？

这幅作品并没有太明显的特征，但是为什么把它放到这里呢？因为它是第一个交的作业，说明家长对老师的工作十分支持，孩子对老师布置的任务也十分的配合。

所以，老师会把他单独列出来，作为表扬的对象。

04.牛昊轩——一杯清水，一把花生，水位会上升？

这个实验室特别有趣的，因为它是用的一杯清水和一把花生米进行实验的。花生米不同于石头的重量。放入一个花生米、两个花生米可能对水没有太大的变化，花生米的重量太轻了。

在这种情况下孩子可能会受到挫折教育，在刚开始他并没有发现水有明显的上升，但是在不断加入的花生米，花生米的数量在逐渐增多，水还是会有一点点的变化。

在过程中孩子会反复思考，老师上课说的话和我实验做的有一定的差别，这是为什么呢？但是在不断的实验过程中，孩子会发现老师在课上讲的内容其实和实验最终得到的数据是一样的，但是只是数据上有明显的差别。

在这种情况下，其实是需要我去着重的引导孩子去观察，去理解实验数据。但是好像我并没有做到位，只是接收了视频，却没有反馈，缺少了科学实验的严谨性。

05.毛春淼——水位为什么会上升，听春淼怎么说?

这个实验视频是由两个组成。第一个视频是石头放入水中逐渐升高的过程，第二个视频是妈妈在引导孩子说为什么石头放进水里水会升高？

通过孩子自己的思考与诉说，让孩子回忆课文的内容与实验数据进行对比，真正学有所用，学有所思，学有所想。

06.马硕莲——我还会大变魔术呢？

这个视频我看了无数遍，都没有发现其中的原理。

我十分的好奇，为什么西红柿会通过瓶口直接进入到水里？当我对这个视频疑惑不解时。其他老师发现其中的奥秘，原来是矿泉水瓶破了一个洞，孩子遮挡的那一段时间通过那个空缺的口把西红柿放进瓶里，这就造成了实验的“遮挡”效果。就是视觉效果。

这是这个视频，对于本节课并没有实际的联系，但是这个孩子知道举一反三，通过我们做得《乌鸦喝水》的视频，他可以用其他的实验来代替。这说明这孩子有独立的思想。

综上所述，孩子们乐于做视频，做不一样的课程，所以我要开发课程，把课堂真正还给孩子，让孩子做学习的主人。